謝勝冰

【摘要】本文筆者在認(rèn)真抓了學(xué)生對(duì)作文的審題,立意,選材,構(gòu)思等基本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,作文教學(xué)還著力于以學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)目標(biāo),堅(jiān)持“說(shuō)文”“自改”的教學(xué)。同時(shí),要讓學(xué)生了解一些基本程序,比如,怎樣選題、創(chuàng)設(shè)情境、擬寫提綱、反復(fù)修改等。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué) 作文教學(xué)

在廣大經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū),新課標(biāo)和素質(zhì)教育只是可望而不可及的海市蜃樓,由于諸多因素的限制,農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是陽(yáng)光照不到的角落,是無(wú)人顧戀的“灰姑娘”,在應(yīng)試教育的泥潭中苦苦掙扎,卻沒(méi)有看到多少希望。她呼喚著切合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的探索與思考。

農(nóng)村相對(duì)于城市,交通、經(jīng)濟(jì)、生活方式及人們的思想均比較滯后。但這本身也是很好的作文素材,那就是具有本身的“鄉(xiāng)村氣息”的作文,才是學(xué)生作文的教學(xué)重點(diǎn)之所在。只有在“鄉(xiāng)村氣息”之中,才能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。教學(xué)過(guò)程中要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集積累農(nóng)村生活素材。讓學(xué)生說(shuō)“農(nóng)村話,敘鄉(xiāng)間事,抒鄉(xiāng)下情”,寫出真情實(shí)感之作。結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生作文存在的實(shí)際問(wèn)題,我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村生活的情感

古人云,“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”,顯然“激發(fā)”情感對(duì)于學(xué)生在作文中張揚(yáng)個(gè)性是十分重要的。因此在作文教學(xué)中教師應(yīng)準(zhǔn)確的揣摩學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡,努力的尋找學(xué)生表達(dá)喜怒哀樂(lè)的突破口。利用一切能夠引發(fā)學(xué)生興奮情感的手段,發(fā)掘他們潛在的情感,將學(xué)生的情感喚醒至最佳水平。

從教十多年,陪農(nóng)家娃走過(guò)了日日夜夜,加之自己亦是從農(nóng)村土堆里爬出來(lái)的人,對(duì)農(nóng)村的生活習(xí)俗了解甚多。平時(shí)教學(xué)中總是把適合表現(xiàn)農(nóng)村生活的作文題材,向?qū)W生作一定的口頭描述,以激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情的愿望。比如,選擇中學(xué)課本中出現(xiàn)的描寫“鄉(xiāng)村氣息”的語(yǔ)段:如《幼時(shí)記趣》描寫“觀蚊之樂(lè)”,如魯迅先生的《社戲》描寫社戲,劃船,燒豆之樂(lè),《從百草園到三味書屋》中的捕鳥(niǎo)之樂(lè);再列舉在農(nóng)村經(jīng)歷的“泥田捉鱔魚、簸箕鉗麻雀、雪地追野兔”等趣事作為引導(dǎo),那么同學(xué)們?cè)趪K嘖地贊美中也感受到了他們?cè)煲暉o(wú)睹的鄉(xiāng)村之景似乎勝過(guò)名勝古跡,認(rèn)識(shí)到只要留心觀察鄉(xiāng)村也有寫不完的素材。無(wú)形之中涌起了一股愛(ài)鄉(xiāng)之情,便會(huì)感到有話可說(shuō),這樣學(xué)生才會(huì)“樂(lè)于寫作”,表現(xiàn)自己的真情和個(gè)性。

二、開(kāi)啟學(xué)生積累作文素材的“大門”

學(xué)生每每寫作最愁的是沒(méi)有東西可寫。那么為師就要指導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道積累素材。

1.讓學(xué)生走入社會(huì),體驗(yàn)生活。學(xué)生生活在社會(huì)里,卻感覺(jué)不到社會(huì),這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正地注意過(guò)社會(huì)。如果給學(xué)生一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)社會(huì),有目的地觀察,體驗(yàn)社會(huì),他們才會(huì)真正體驗(yàn)到社會(huì)原來(lái)很“精彩”。

2.在電視中找寫作材料,現(xiàn)在有些老師和家長(zhǎng)對(duì)電視有抵觸情緒,認(rèn)為學(xué)生看電視,就是影響學(xué)習(xí),其實(shí)這是極其錯(cuò)誤的做法,重在我們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo)學(xué)生。電視節(jié)目豐富多彩,其中不乏優(yōu)秀的作品,而學(xué)生對(duì)電視節(jié)目又非常愛(ài)看,這種情況下,只要我們有選擇地讓學(xué)生看電視節(jié)目,學(xué)生在看電視中一定會(huì)受益匪淺。

3.讓學(xué)生讀好書,古人講究“厚積薄發(fā)”,作文也要重視這一點(diǎn),寫作材料不僅在生活中,還蘊(yùn)藏在書海中。俗話說(shuō)“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”,書籍凝聚了人類的智慧,是最豐富的寫作材料,也是最豐富的語(yǔ)言材料。這些材料儲(chǔ)存于大腦,將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),也就是語(yǔ)文素質(zhì)的重要構(gòu)成,一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)缺少書籍的情況,我們可以組建“班級(jí)圖書館”,資源共享,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生豐富了知識(shí),開(kāi)拓了視野,并積累了作文素材。

三、培養(yǎng)“發(fā)散”思維,展開(kāi)聯(lián)想

“假如失去聯(lián)想,人類將會(huì)滅亡”。這句著名的廣告詞說(shuō)出了聯(lián)想的重要性。聯(lián)想是智慧的翅膀,是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想,就要求老師要給學(xué)生想象的機(jī)會(huì)與空間。記得有一次,我問(wèn)學(xué)生“雪融化了變成了什么?”,有的學(xué)生沒(méi)等問(wèn)完,就舉手回答說(shuō)“是水”,我微笑著說(shuō)“是的,很簡(jiǎn)單,能不能再動(dòng)腦想一想,有沒(méi)有新穎的答案呢?”這一問(wèn)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)限遐想,象無(wú)形的指揮棒引領(lǐng)著學(xué)生暢游于想象的海洋,吸收著無(wú)窮盡的營(yíng)養(yǎng)。待到有一位平常稍微調(diào)皮的同學(xué)說(shuō)“雪融化了變成了春天”的時(shí)候,全班都暗自高興,我也大加贊揚(yáng)。是啊,多么有創(chuàng)意的想法啊!正印證了雪萊的那句名言“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)么?”。如果教學(xué)都能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)生的思維之網(wǎng)定會(huì)張的越來(lái)越大。

四、創(chuàng)設(shè)意境,讓學(xué)生“悟”入其中

在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生要么把活的事物寫得死,要么寫出的事物都是一個(gè)模子似的,沒(méi)有自身的特點(diǎn),還有的學(xué)生甚至一提筆就頭疼。他們?yōu)榱藨?yīng)付交作文的差事,只好不著邊際地寫下三言兩語(yǔ)就草草收?qǐng)?這樣的文章對(duì)事物缺少觀察。這就提醒我們的老師,在學(xué)生的日常生活中,我們有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,并讓孩子們養(yǎng)成會(huì)觀察的好習(xí)慣。孩子觀察多了,思考多了,作文才可以生動(dòng)活潑起來(lái)。

我有一次布置了《記一次游泳比賽》的作文題目,當(dāng)學(xué)生們拿起筆開(kāi)始寫的時(shí)候,我卻讓體育委員帶領(lǐng)同學(xué)們先去游泳,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生置身于將要習(xí)作的情境當(dāng)中,認(rèn)真體驗(yàn)和觀察。這一次寫出的文章很有內(nèi)容,栩栩如生。在學(xué)生觀察的過(guò)程中,教師要適時(shí)加以引導(dǎo),提高觀察的質(zhì)量,這樣學(xué)生對(duì)實(shí)物的各種特點(diǎn)才有了切身的體驗(yàn),也就是說(shuō)掌握了第一手材料,寫起文章來(lái)就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō),因此要引導(dǎo)學(xué)生“悟”入其中,才可能寫出真的感言和好的文章。