李鳳梅

【摘 要】 后進(jìn)生的形成有家庭、心理、社會(huì)因素等各方面的原因,但只要多給他們愛(ài)心,注重信任和鼓勵(lì),加強(qiáng)心理疏導(dǎo),改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),就可以促使后進(jìn)生走出困境,完成轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生;成因;轉(zhuǎn)變

所謂后進(jìn)生,就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,考試成績(jī)差,學(xué)習(xí)方面暫時(shí)居后的學(xué)生,他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,有厭學(xué)情緒。我在教學(xué)過(guò)程中,注重分析他們的思想問(wèn)題,堅(jiān)持以正面教育和鼓勵(lì)為主,采用鼓勵(lì)教育的手段,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,在英語(yǔ)課堂中注重因材施教,對(duì)后進(jìn)生的教育有的放失、對(duì)癥下藥,對(duì)后進(jìn)生投入更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這樣,收到了良好的效果。

一、后進(jìn)生的形成原因

后進(jìn)生不是與生俱來(lái)的,也不是一開(kāi)始就是后進(jìn)生,他們的形成有其自身的原因。他們平時(shí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不努力或?qū)W習(xí)努力但考試成績(jī)不理想,經(jīng)不起挫折、打擊,以致厭學(xué)、逃學(xué),從而步入后進(jìn)生的行列?？傊?后進(jìn)生的形成原因是多方面的。

1、家庭因素

一是現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,從小生活條件優(yōu)越,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)優(yōu)厚。認(rèn)為學(xué)習(xí)的好壞沒(méi)關(guān)系,家里有的是錢(qián),學(xué)習(xí)上我行我素,加之家長(zhǎng)嬌生慣養(yǎng),放任自流,對(duì)子女在學(xué)習(xí)上要求不嚴(yán)。二是有些學(xué)生家庭貧困,這些學(xué)生因經(jīng)濟(jì)缺乏倍感頭痛,在學(xué)習(xí)方面缺東少西,使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。三是家長(zhǎng)教育方法不當(dāng),家長(zhǎng)只看分?jǐn)?shù)不注重學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督、跟蹤。每當(dāng)一次家長(zhǎng)會(huì)或考試以后,就會(huì)對(duì)其孩子一次審判,弄得孩子精神高度緊張,完全喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四是家庭不和睦,不少學(xué)生的家庭情況不佳,有的失去父親或母親,有的父母離異,由爺爺奶奶照顧,這部分學(xué)生缺少最重要的親情,缺少愛(ài),他們感到生活太不公平以致怨天尤人,自暴自棄,對(duì)未來(lái)喪失了信心。五是家長(zhǎng)外出務(wù)工,在家的孩子無(wú)人管教和輔導(dǎo),現(xiàn)在的教材內(nèi)容豐富,知識(shí)面廣,知識(shí)難度大,很多監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的輔導(dǎo)無(wú)能為力。

2、心理因素

目前,雖然學(xué)生的物質(zhì)生活很豐富,但仍有不少學(xué)生覺(jué)得生活并不快樂(lè),他們感到苦悶、孤獨(dú)、無(wú)望。這種心理是青少年犯罪在近幾年呈上升趨勢(shì)的主要原因,他們沒(méi)有一個(gè)良好的健康心理,這實(shí)質(zhì)是一種心理疾患,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。還有的學(xué)生身體有病,不積極配合治療,精神抑郁,從而失去了學(xué)習(xí)和生活的勇氣,厭學(xué)、甚至逃學(xué)。造成中學(xué)生心理障礙的原因很多,如果得不到及時(shí)的心理輔導(dǎo),就貽誤一生。

3、社會(huì)因素

在改革開(kāi)放的今天,一部分有知識(shí)的人沒(méi)能富起來(lái),而一部分沒(méi)有知識(shí)的卻富了起來(lái),加之社會(huì)上某些用人制度的影響,使一部分家長(zhǎng)和學(xué)生形成了“讀書(shū)無(wú)用”的思想,從而造成后進(jìn)生的形成。

針對(duì)上述種種因素造成的后進(jìn)生,作為一名教育工作者有責(zé)任和義務(wù)幫助這些后進(jìn)生走出困境,用愛(ài)心揚(yáng)起他們學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆,讓他們與其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1、注重信任和鼓勵(lì),維護(hù)后進(jìn)生的自尊

無(wú)論在家庭還是在學(xué)校,后進(jìn)生都得不到足夠的重視和愛(ài)護(hù)。其實(shí),他們更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù),他們的心理很脆弱,經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。針對(duì)這一點(diǎn),我主動(dòng)地找機(jī)會(huì)接近他們,親近他們,取得他們的信任,做他們的知心朋友,在日常生活和學(xué)習(xí)中努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并及時(shí)給予他們鼓勵(lì)、肯定和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。例如,在我班有一位同學(xué)叫范某,上課老是不專(zhuān)心,平時(shí)總是大錯(cuò)不會(huì)犯,小錯(cuò)不間斷,在老師和同學(xué)的心目中印象也不是很好,科任老師對(duì)他的批語(yǔ)有增無(wú)減。在有一次英語(yǔ)課堂上,我偶然發(fā)現(xiàn)這位看似讓人討厭的學(xué)生,寫(xiě)起英語(yǔ)來(lái)特別認(rèn)真,而且寫(xiě)的特別好,于是我抓住這一機(jī)會(huì),在全班表?yè)P(yáng)了他,并將他的書(shū)寫(xiě)在全班傳閱,全班同學(xué)們對(duì)他的書(shū)法進(jìn)行了評(píng)價(jià),優(yōu)點(diǎn)得到了老師的肯定、表?yè)P(yáng),同時(shí)得到了全班同學(xué)的認(rèn)可,他的自尊心得到了保護(hù),自信心增強(qiáng)了。有一次全校開(kāi)教師例會(huì),英語(yǔ)自習(xí)課由學(xué)生們?cè)u(píng)講練習(xí)題,他主動(dòng)請(qǐng)纓要求承擔(dān)這一任務(wù),我同意了。第二天上課同學(xué)們告訴,他講的很好,閱讀、翻譯講解很到位,遇到把握不準(zhǔn)的知識(shí)便抽學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助講解,同學(xué)們聽(tīng)的都很專(zhuān)心,學(xué)的很輕松,評(píng)講結(jié)果令同學(xué)們非常滿(mǎn)意,同學(xué)們當(dāng)時(shí)還不約而同地鼓起了掌,那掌聲就是對(duì)他最好的褒獎(jiǎng)。他的變化告訴我們,中學(xué)生的可塑性很強(qiáng),只要老師全身心的投入,從情感入手,注重信任和鼓勵(lì),保護(hù)他們的自信心,就會(huì)增加學(xué)生戰(zhàn)勝自己的信心,自覺(jué)地積極進(jìn)取。

2、加強(qiáng)心理疏導(dǎo),勇敢面對(duì)坎坷

教師既要給學(xué)生文化知識(shí),又要做學(xué)生的心理醫(yī)生。特別是對(duì)目前的獨(dú)生子女而言,這項(xiàng)工作就顯得尤其重要,對(duì)于單親家庭的子女,更應(yīng)施以厚愛(ài),從生活上多關(guān)心,問(wèn)寒問(wèn)暖,體貼入微,從思想上要多引導(dǎo),兼任好老師和家長(zhǎng)的雙重角色,使他們逐步樹(shù)立自信、自強(qiáng)、自制、自理的信念,勇敢地面對(duì)坎坷。尤其近幾年來(lái),單親家庭的學(xué)生逐年增多,這個(gè)群體要引起教師們特別關(guān)注。對(duì)這些有特殊家庭背景的孩子,心理疏導(dǎo)的最有效方法就是愛(ài)。教師的愛(ài)心是無(wú)限的源泉,澆灌到困境中孩子的心田,蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“應(yīng)把自己的一顆心交給每個(gè)孩子,教師的心中應(yīng)當(dāng)有每一個(gè)孩子的歡樂(lè)與苦惱,同情孩子,對(duì)孩子由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉。”這種愛(ài)就是心理疏導(dǎo)的鑰匙,能打開(kāi)每一個(gè)學(xué)生的心房。

3、傳授學(xué)習(xí)方法、提供操練機(jī)會(huì)

教師不能一味地給后進(jìn)生講題,要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí),怎樣觀察思考,怎樣鞏固復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)歸納整理,學(xué)習(xí)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,逐步設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)的內(nèi)容,如有趣的英語(yǔ)游戲,輕簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù),淺顯的句題,低難度的作業(yè)等等,讓差生在課堂上有句可答,有題可做,真正參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程中去,教師在輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)多關(guān)心后進(jìn)生,了解他們的困難和問(wèn)題,及時(shí)給予幫助和輔導(dǎo),讓他們體會(huì)到老師還是關(guān)心他們的,他們不是沒(méi)有老師愛(ài)、沒(méi)有老師管的學(xué)生,讓他們真正地表現(xiàn)自我,增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)的信心。