馬繼東

著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”,可以說(shuō),語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),而所謂語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),就是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中遵循的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和審美原則,教師的語(yǔ)言決定著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、課堂語(yǔ)言的規(guī)范性

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言理應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言的樣板,直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)感訓(xùn)練,所以語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須運(yùn)用規(guī)范純正的普通話傳遞信息,表達(dá)感情,使學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)的優(yōu)美、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力,從而樂(lè)學(xué)普通話。雨果說(shuō):“語(yǔ)言就是力量。”生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情。為了達(dá)到語(yǔ)言的生動(dòng),教師必須注意語(yǔ)言的節(jié)奏,利用聲調(diào)的高低、升降、快慢以及長(zhǎng)短的變化,形成語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫,喚起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。教師還必須講究遣詞造句,講究語(yǔ)言表達(dá)的修飾,講究多種句式的變換,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的色彩。這樣,令學(xué)生情緒高漲,樂(lè)于汲取豐富的營(yíng)養(yǎng),陶冶學(xué)生的性情,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟性,何樂(lè)而不為呢?

二、課堂語(yǔ)言的形象性

在語(yǔ)文課堂上,教師要用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥,使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。李燕杰教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò),講到最典型的人物,最生動(dòng)的事例,最感人情節(jié),要繪聲繪色,細(xì)致刻畫(huà),使聽(tīng)眾如臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲。語(yǔ)言生動(dòng)形象,就能將抽象的化為具體,深?yuàn)W的講得淺顯,枯燥的變?yōu)轱L(fēng)趣。

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用,講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸,而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上,真正做到理中蘊(yùn)情,通情達(dá)理。在語(yǔ)文課教學(xué)中,教師要帶著飽滿的熱情講課,做到情動(dòng)于衷,形諸于外;教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境,以形象為手段,以美育為突破口,以情感為紐帶,激發(fā)學(xué)生情感,啟其疑,引其思,使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育,促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、課堂語(yǔ)言的趣味性

興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣,扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣,能化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句等,按照教學(xué)需要把它們引入課堂,調(diào)動(dòng)自如,以塑造形象,創(chuàng)造氣氛,讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,迅速理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生的一種雙邊活動(dòng),教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)空等要素構(gòu)成了課堂教學(xué)完整的控制系統(tǒng)。教師作為系統(tǒng)的控制者,應(yīng)盡可能地、藝術(shù)地組織好課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地“聽(tīng)”起來(lái),自覺(jué)地“動(dòng)”起來(lái)。面對(duì)與他們有較大距離的文章,我們不妨從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)提問(wèn),或是從學(xué)生生活中尋找感興趣的問(wèn)題,力求提問(wèn)過(guò)程新穎別致,使學(xué)生喜聞樂(lè)答,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)課堂的“互動(dòng)生成”。在教學(xué)《藥》時(shí),學(xué)生在談初讀課文感受時(shí),普遍表示,不喜歡魯迅的這篇文章。我說(shuō):“那么我們現(xiàn)在不把它當(dāng)作是魯迅的文章,而是當(dāng)作一個(gè)長(zhǎng)輩向我們敘述辛亥革命時(shí)一個(gè)普通人家的故事?！边@時(shí),學(xué)生你一言我一語(yǔ),從華老栓說(shuō)到為什么用藥引子,藥引子是什么,從為什么不去看醫(yī)生談到社會(huì)底層的代表華老栓精神上的麻木不仁,在老師的不斷啟發(fā)下逐漸對(duì)本文有了深刻理解。

課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際使用中又有其內(nèi)在的差別。含蓄、溫故知新式的幽默固然能推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,粗俗、嘩眾取寵式的幽默或挖苦式的“趣語(yǔ)”,也會(huì)弄巧成拙,損害教師在學(xué)生心目中的形象;同樣,“喧賓奪主”式的過(guò)多打趣也會(huì)因影響了知識(shí)的傳授而引起學(xué)生反感。所以,課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中還要注意一個(gè)“度”。

四、課堂語(yǔ)言的激勵(lì)性

學(xué)生是我們教育的主體,他們很重視教師的評(píng)價(jià)。教師在將書(shū)本知識(shí)用教學(xué)語(yǔ)言融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要努力發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的功能。課堂教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)性要求教師對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過(guò)程中,不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性“評(píng)語(yǔ)”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評(píng)語(yǔ)”,從而提高學(xué)生的興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教材中,有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品,往往在筆墨未染處包含豐富而深刻的意蘊(yùn)。在這些似乎“無(wú)”的空白中,滲透著極為豐富的“有”。如短篇小說(shuō)《窗》,小說(shuō)的結(jié)尾出人意料,奇峰突兀,留下耐人尋味的空白。這一空白處包含了多少?gòu)?fù)雜的、難以言傳的濃縮了的情感內(nèi)容。因此,在教學(xué)這一課時(shí),針對(duì)作者留下的空白向?qū)W生提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽的想象,來(lái)補(bǔ)充課文情節(jié)上的空白、意念上的省略,這是有利于學(xué)生思維的拓展的。

心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的,學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中,教師每一句可能自以為無(wú)意性的評(píng)語(yǔ),往往會(huì)左右學(xué)生聽(tīng)課情緒,甚至影響學(xué)生的一生,這正是證明了教師的期望對(duì)學(xué)生的作用。針對(duì)這一點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中,不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ),從而提高興趣,強(qiáng)化效果。

好的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言,應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。要成功地上好每一堂語(yǔ)文課,語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng),熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的技巧。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要少一點(diǎn)理性,多一些感性;少一點(diǎn)抽象,多一些具體;少一點(diǎn)凝滯,多一些靈動(dòng)。這樣,才能實(shí)現(xiàn)課程提高學(xué)生文化品質(zhì)和審美情趣的目標(biāo)。

(責(zé)編 覃亮生)