莫玉霜 杜玉坤

教學(xué)內(nèi)容北師大版四年級(jí)上冊(cè)《確定位置(一)》

教學(xué)重點(diǎn)能用“數(shù)對(duì)”確定方格紙上某一點(diǎn)的位置和某位置在坐標(biāo)上用“數(shù)對(duì)”表示的方法。

教學(xué)難點(diǎn)從生活中確定位置的方法抽象為確定坐標(biāo)上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。

教學(xué)過程

一、情境引入

老師：學(xué)校要開家長會(huì)，你怎樣告訴家長你在班上的位置?

學(xué)生：我的位置在第1列的第3個(gè)。(在學(xué)生的回答中板書課題：確定位置。)

老師和學(xué)生共同討論：我們通常把每一豎行叫做“列”，橫行叫做“行”，確定一個(gè)位置至少要“列、行”兩個(gè)數(shù)據(jù)。

評(píng)析：生活的情境是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種好方法，從“家長會(huì)”的實(shí)際情景引發(fā)“對(duì)位置如何確定”進(jìn)行思考，使學(xué)生一方面回顧舊知，同時(shí)一開課就馬上進(jìn)入“角色”。

二、在生活中探索用數(shù)對(duì)確定位置

1老師：如果我們把某某同學(xué)在第一列的第3個(gè)位置記做(1，3)。你能知道第一個(gè)數(shù)表示什么，第二個(gè)數(shù)表示什么嗎?(第一個(gè)數(shù)1表示“列”，第二個(gè)數(shù)3表示“行”。)

老師：你能用這樣的記錄方法表示自己的位置么?(學(xué)生互相說出自己在教室的位置并模仿寫出來。)這組數(shù)在數(shù)學(xué)中稱作“數(shù)對(duì)”。

2出示下圖看數(shù)對(duì)，找位置“小游戲”：電腦屏幕上出現(xiàn)一組組變化著的“數(shù)對(duì)”，學(xué)生一叫“?！?，“數(shù)對(duì)”上顯示的是哪個(gè)同學(xué)的位置就請(qǐng)他起立并說出自己好朋友的“數(shù)對(duì)”位置讓大家猜是誰。

3探究生活中用“數(shù)對(duì)”確定位置的事例。

師：在生活中，還有沒有用剛才這種“數(shù)對(duì)”方式來確定位置的?

學(xué)生思考、交流，認(rèn)識(shí)到排方隊(duì)、團(tuán)體操、在兩條路的交叉口、電影院、學(xué)校、商場位置等，一般都需要用“數(shù)對(duì)”才能確定位置。

評(píng)析：有疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。師生之間，學(xué)生之間的質(zhì)疑和解釋是最好的學(xué)習(xí)。從找生活中具體的位置發(fā)現(xiàn)確定位置至少需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，引出“數(shù)對(duì)”，使抽象的“數(shù)對(duì)”變成可操作的工具。

三、探索用“數(shù)對(duì)”確定方格中點(diǎn)的位置

1在下棋時(shí)小明在棋盤上下了一顆棋子(如下圖)，可以用什么“數(shù)對(duì)”表示?

學(xué)生1：(4，1)。

學(xué)生2：(1，4)。

面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的爭議，老師引導(dǎo)學(xué)生明確小明的棋子用“數(shù)對(duì)”表示應(yīng)為(4，1)，正確把握第一個(gè)數(shù)4為列，第二個(gè)數(shù)1為行。

讓學(xué)生繼續(xù)討論點(diǎn)(5，3)和點(diǎn)(3，5)在棋盤上的位置。

2根據(jù)“數(shù)對(duì)”找游樂園建筑物的位置。(演示如下圖)

游樂園

騎馬場(3，6)

海洋世界(7，2)

溜冰場(4，1)

兒童樂園(2，4)

手工小屋(6，6)

(小組合作，全班反饋：騎馬場、海洋世界、溜冰場、兒童樂園、手工小屋的位置。)

師：現(xiàn)在小敏的位置是(4，2)她要去手工小屋參加一個(gè)比賽，她應(yīng)該怎么走?(學(xué)生指出線路，全班評(píng)價(jià)。)

如果小斌位置在(2，7)，他是在“海洋世界”嗎?他的位置在哪里?

4描點(diǎn)連線。(出示“手工小屋”如下圖。)

小敏要在一塊布上繡一個(gè)圖案，老師給了幾個(gè)關(guān)鍵針的位置，只要按順序連接關(guān)鍵針，就會(huì)知道是什么圖案。大家和小敏一起描點(diǎn)、連線，看誰能發(fā)現(xiàn)是什么圖案?(出示關(guān)鍵針的數(shù)對(duì)，學(xué)生在方格紙上描點(diǎn)、連線。)

5小結(jié)：要想找準(zhǔn)每個(gè)點(diǎn)的位置，就要找準(zhǔn)“數(shù)對(duì)”的位置。

評(píng)析：形象的動(dòng)畫演示，知識(shí)性的介紹，使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官同時(shí)感知，牢牢地吸引了學(xué)生。通過棋在棋盤方格中的位置，討論棋子的位置可以用什么樣的“數(shù)對(duì)”采表示，巧妙地將生活中如何確定位置抽象為用數(shù)對(duì)表示方格中點(diǎn)的位置。根據(jù)數(shù)對(duì)的信息，貼出游樂園各個(gè)項(xiàng)目的位置，手工小屋根據(jù)數(shù)對(duì)描點(diǎn)連線反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

四、放眼世界，了解科學(xué)定位的作用，拓展知識(shí)面

1看世界地圖，了解經(jīng)線和緯線的表示與“數(shù)對(duì)”的聯(lián)系及作用。

2看幾則有關(guān)確定位置的新聞：

(1)新疆喀納斯保護(hù)區(qū)發(fā)生火災(zāi)，直升飛機(jī)對(duì)火災(zāi)現(xiàn)場的位置進(jìn)行了準(zhǔn)確測定，火災(zāi)現(xiàn)場位于北緯48度58分，東經(jīng)87度13分。為滅火工作提供重要數(shù)據(jù)。

(2)“神舟”五號(hào)載人飛船2003年10月16日6時(shí)23分在內(nèi)蒙古主著陸場成功著陸，實(shí)際著陸點(diǎn)位置與科學(xué)家確定的著陸點(diǎn)位置僅相差4.8公里。中國首次載人航天飛行圓滿成功。

3談感受：確定位置在生活中，特別是在科學(xué)研究中很重要。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)從看地圖、聽新聞讓學(xué)生從中能領(lǐng)悟確定位置在生活，特別是在科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要性，感悟“數(shù)對(duì)”學(xué)習(xí)的價(jià)值。

五、應(yīng)用、創(chuàng)造

1這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，老師送幾句話給大家。(演示數(shù)軸課件)每組“數(shù)對(duì)密碼”揭開每句話的意思，就能知道是什么了。(學(xué)生很快按數(shù)對(duì)找到了答案：觀察生活，積極思考。勇于探索，大膽創(chuàng)新。)

2剩下的字你能用數(shù)對(duì)密碼組合起來嗎?(答案：數(shù)學(xué)就在我們身邊!)

評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)，形式多樣，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過揭開“數(shù)對(duì)密碼”來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的綜合測評(píng)，“數(shù)對(duì)密碼”中是老師送給學(xué)生的一些激勵(lì)的話語，也是教師在總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度。學(xué)生們興趣濃厚，深化拓寬了所學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

六、全課總結(jié)

1這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

2你學(xué)會(huì)了什么?

教學(xué)評(píng)析

本節(jié)課的特點(diǎn)是讓學(xué)生從生活實(shí)際中感受位置確定的方法，體會(huì)“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用。在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示某一點(diǎn)的位置，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用中“坐標(biāo)”的知識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)“坐標(biāo)”打下基礎(chǔ)，教學(xué)重點(diǎn)突出。

“數(shù)對(duì)”的表示方法是比較抽象的，特別是怎樣讓學(xué)生理解方格中點(diǎn)的位置，并用“數(shù)對(duì)”來表示是教學(xué)中的難點(diǎn)。四年級(jí)學(xué)生的形象思維發(fā)展已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，抽象思維正在形成和發(fā)展，因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合學(xué)生身邊的具體的生活情景讓學(xué)生有效的體驗(yàn)和感悟“數(shù)對(duì)”的知識(shí)，從而解決了難點(diǎn)的突破。

“學(xué)校要開家長會(huì)，你怎樣告訴家長你在班上的座位?”以與教學(xué)主題聯(lián)系緊密的貼近生活的實(shí)例引人新課，并為教學(xué)難點(diǎn)的突破設(shè)下鋪墊，很有新意。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從最熟悉的座位來展開對(duì)確定位置的研究，明確在至少需要兩個(gè)數(shù)據(jù)才能將自己的位置表示清楚的基礎(chǔ)上，教師向大家介紹“數(shù)對(duì)”的表示方式：即在數(shù)學(xué)上共同約定第一個(gè)數(shù)表示“列”，第二個(gè)數(shù)表示“行”。孩子們就在這種輕松、自然的狀態(tài)下對(duì)身邊的問題展開討論研究，提問質(zhì)疑，獲取知識(shí)，教師擔(dān)當(dāng)了引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者的角色。

華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一便是脫離實(shí)際?！苯虒W(xué)運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，使枯燥變現(xiàn)實(shí)，如在棋盤的方格中，討論棋子的位置可以用什么樣的“數(shù)對(duì)”來表示，明確怎樣用“數(shù)對(duì)”表示點(diǎn)在方格中的位置；根據(jù)“數(shù)對(duì)”的信息，找出“游樂園”各個(gè)項(xiàng)目的位置；“手工小屋”則根據(jù)“數(shù)對(duì)”描點(diǎn)連線反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；并從“看地圖”、“聽新聞”使學(xué)生能感悟確定位置在生活、特別是在科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要性；在“數(shù)對(duì)密碼”游戲中鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)探究，互相合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)。教師在教學(xué)實(shí)踐的全過程中自始至終保持良好的教態(tài)，注意照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做到由淺入深，循循善誘，適時(shí)啟發(fā)，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)了一種十分寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了條件。