魏家堅

當前,我國職業(yè)技術(shù)教育面臨著前所未有的機遇,也面臨著前所未有的挑戰(zhàn),許多亟待解決的重大課題,諸如教學模式陳舊、教育思想僵化、學用嚴重脫節(jié)、辦學內(nèi)涵虛空等弊端迫切地需要破解。面對中國社會政治經(jīng)濟發(fā)展從未有過的急劇轉(zhuǎn)型,中國的職業(yè)技術(shù)教育必須要作出適應(yīng)性的變化,必須重新構(gòu)筑職業(yè)技術(shù)教育的理念,重新搭建職業(yè)技術(shù)教育的平臺,重新鍛造職業(yè)技術(shù)教育的模式;必須對職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)有的管理系列、教學系列、社會關(guān)聯(lián)系列進行大膽揚棄。唯有改革創(chuàng)新,唯有實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的全面社會化,才能開創(chuàng)出中國職業(yè)技術(shù)教育生動活潑的新局面,才能構(gòu)建起整個社會高素質(zhì)生產(chǎn)力的基石,才能對企業(yè)起到強有力的支撐作用。

某種程度上,職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)成為制約我國產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的瓶頸。如何探索出職業(yè)技術(shù)教育的新路子,深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學校以其豐富、系統(tǒng)的辦學實踐經(jīng)驗為我們提供了一種很有價值的啟示。近期,本刊記者專程走訪了深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學校,近距離地透視了該校的辦學實踐,深切體會到真實的“寶安模式”所具有的生命力。可以說,“寶安模式”就猶如一股清新的空氣,給人以爽爽朗朗的感覺和非常深刻的啟迪。透過“寶安模式”,我們從中看到了中國職業(yè)技術(shù)教育的新希望。

思路決定出路:職業(yè)教育的新思維

2002年8月,為進一步推動全區(qū)職業(yè)教育發(fā)展,為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建立穩(wěn)定可靠的高素質(zhì)生產(chǎn)力來源,寶安區(qū)委、區(qū)政府決定將原寶安中等專業(yè)學校和寶安職業(yè)高級中學合并重組為一所新型綜合性職業(yè)技術(shù)學校——寶安職業(yè)技術(shù)學校。

寶安職校成立之后,新一屆領(lǐng)導班子緊密圍繞和結(jié)合全區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展大局,2004年初學校領(lǐng)導班子舉行了一次頗具歷史意義的“嘉興南湖會議”,會上校長呂靜鋒首次提出“以人為本、愛為核心、精心經(jīng)營”的辦學理念和“名校、大校”兩大發(fā)展戰(zhàn)略。

提出辦學理念與制定學校發(fā)展戰(zhàn)略或許容易,但不容易的是如何把學校的辦學理念和發(fā)展戰(zhàn)略一步一步落到實處。

很多人都知道辦職業(yè)技術(shù)教育難,但辦職業(yè)技術(shù)教育到底難在哪里?對此,校長呂靜鋒和班子一班人進行了深刻的思考?！安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”,對于現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)教育所存在的種種問題,雖然他們身處其中,但呂靜鋒和領(lǐng)導班子并沒有麻木,而是痛徹地感覺到改革創(chuàng)新的必要與迫切。心動不如行動,首先找準突破口,邁開第一步,那就是“走出去”半工半讀。結(jié)合寶安區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀,依托深圳的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,寶安職校開始構(gòu)建“校校合作、校企合作”平臺,推行“2+1”(學生2年在校學習,1年在企業(yè)實習)“1.5+1.5”(學生在校學習一年半,在企業(yè)實習一年半)等聯(lián)合辦學模式,先后與近百家企業(yè)和30多所中職學校建立了緊密合作關(guān)系,聯(lián)辦學生規(guī)模達到4000多人,校企結(jié)合得以真正實現(xiàn),學生的素質(zhì)得到有效提升,企業(yè)得到實用型人才,學校得到社會認同。該模式使學校、學生、企業(yè)各得其所,因而學校的聲譽日漸鵲起。

寶安職校的大膽嘗試很快得到了教育部、省教育廳等各級教育主管部門的高度重視。2006年,寶安職校被教育部確定為全國職業(yè)教育半工半讀首批“百所”試點學校。

寶安職校的第二步,是“動起來”,在企業(yè)中辦學。2007年初,寶安職校又創(chuàng)造性地提出了“組建企業(yè)校區(qū),打造沒有圍墻的校園”的構(gòu)想。2007年5月,寶安職校借獨立承擔“工學結(jié)合、半工半讀”國家級課題的契機,在全國中職院校中率先啟動了“企業(yè)校區(qū)”組建工作。至2007年底,寶安職校在德昌電機、高新奇科技、花樣年物業(yè)、匯科盛科技等四家業(yè)內(nèi)公認的領(lǐng)軍企業(yè)中分別設(shè)立了企業(yè)校區(qū)。

把學校辦到企業(yè)中,在實踐中驗證理論,在理論指導下進行實踐,學以致用,學用一體,這種教學模式更有針對性,更具操作性,學習的目的性更強,學習效果更好?！捌髽I(yè)校區(qū)”模式是一種基于“校企契約型”的深層次合作辦學模式,它要求合作企業(yè)提供相當數(shù)量的具有技術(shù)含量、專業(yè)優(yōu)勢的頂崗實習崗位;給予學生“同工同酬”的待遇;為學生組建至少一間以上的標準課室,以供頂崗實習的學生晚上學習理論知識。在運作過程中,“企業(yè)校區(qū)”承擔了“三段式”教學實踐,即:一年級新生的企業(yè)訓,二年級學生的企業(yè)見習,三年級學生的頂崗實習。這其中,企業(yè)訓是要讓學生知道“做什么”,企業(yè)見習是告訴學生“怎么做”,頂崗實習是教學生“怎么樣做得更好”。學生在完成全部學業(yè)并經(jīng)考核合格后,合作企業(yè)享有優(yōu)先錄用權(quán),學生也享有充分的自主選擇權(quán)。合作企業(yè)對這些具有相當技能水平、且熟悉工作環(huán)境和流程的學生是“求賢若渴”。 絕大多數(shù)學生也會選擇繼續(xù)留在熟悉的企業(yè)里工作。從本質(zhì)上講,“企業(yè)校區(qū)”模式追求和實現(xiàn)了學生、學校與企業(yè)三者之間的共贏。

據(jù)呂校長介紹,截止到2008年10月,寶安職校通過“企業(yè)校區(qū)”模式培養(yǎng)的半工半讀學生已超過2000人,學生首次就業(yè)成功率高達98%,首次就業(yè)的平均月薪酬水平甚至超過了同等崗位條件下的大學本科畢業(yè)生,達到3000元以上,最高的可達6000元。一些學生就業(yè)不到一年,就走上了基層管理崗位,或是成為了所在企業(yè)的技術(shù)骨干。

體制決定成效:職校管理的新突破

在2007年之前,寶安職校的教學管理體系與普通高中一樣,都是沿用“校長——分管副校長——教導處、總務(wù)處——年級組長——班主任”的逐級管理模式。這種管理模式適用于普通中小學,也基本適用于過去以升學為導向的中職學校,但很難適用于以就業(yè)為導向的中職學校。這是因為,以就業(yè)為導向的中職學校,必須依據(jù)社會需求和自身的師資力量開設(shè)多個專業(yè)。“如果讓一名財務(wù)專業(yè)出身的教師去負責信息專業(yè)的教學管理工作,管理效果能好嗎?”呂靜鋒校長說,“不同的專業(yè),對師資隊伍、教學流程、教學評估等,都有著不同的要求,這就要求我們必須要建立一套以專業(yè)細分為導向的新型教學管理體系?！?/p>

2007年7月,在上級有關(guān)部門的支持配合下,寶安職校在全國中職院校中首創(chuàng)“校、部二級管理”體制,學校內(nèi)部設(shè)立財經(jīng)部、信息部、商貿(mào)部、機電部、藝術(shù)部等五個專業(yè)部,把原來的辦公室、教務(wù)處、教研室、德育處、培訓就業(yè)處、總務(wù)處合并成立行政部,形成由領(lǐng)導班子和六個部組成的“校、部二級管理”體系。在“校、部二級管理”體系中,行政部的工作職能主要體現(xiàn)為“協(xié)調(diào)性、服務(wù)性、統(tǒng)籌性、獨立性、監(jiān)管性”,具體承擔學校的日常管理事務(wù),負責為五個專業(yè)學部的專業(yè)建設(shè)和教學工作提供全方位的行政服務(wù),并對各學部的教學工作進行指導和評估;各專業(yè)學部則集中精力抓專業(yè)建設(shè)和教學工作。

“校、部二級管理”模式的最大特征就是:通過優(yōu)化管理結(jié)構(gòu),把學校的優(yōu)勢資源集中到各專業(yè)學部,集中到教學這一核心環(huán)節(jié),著力加強專業(yè)建設(shè),促使職業(yè)教育回歸正軌,凸現(xiàn)職業(yè)教育的辦學使命。

在推行“校、部二級管理”模式的同時,學校在課程設(shè)置和師資配置上也同步實施了一系列改革。如把基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例調(diào)整為3:7;從全國公開招聘了80多名專業(yè)教師,其中,超過三分之一的專業(yè)教師是企業(yè)界的高層管理人員或高級工程師?，F(xiàn)在,寶安職校的五個專業(yè)學部已經(jīng)形成強大的專業(yè)優(yōu)勢,學校的各種關(guān)系處于高度和諧狀態(tài),校、部兩級各司其職,工作效率成倍提高。學生、老師的責任感、使命感、榮譽感都是以往不可比擬的。2008年6月,深圳寶安職校實行“校、部二級管理”模式后的第一屆畢業(yè)生被企業(yè)“哄搶一空”,有些企業(yè)甚至提前一兩年向?qū)毎猜毿！邦A(yù)訂”畢業(yè)生,其場面之火爆,反響之熱烈,與時下的大學生“就業(yè)難”局面形成了鮮明的對比。

德育決定成敗:人本教育的新方法

溫家寶總理曾說過:“職業(yè)教育就是就業(yè)教育?！边@也就是說,中職學校的教學和德育工作都是為學生將來的就業(yè)而服務(wù)的。基于此,2007年,深圳寶安職校明確提出要以職業(yè)體驗為載體,以職業(yè)道德教育為核心,著力構(gòu)建具有“鮮明的職業(yè)教育特色,鮮明的本校特色,鮮明的專業(yè)特色”的德育工作體系。

經(jīng)過一年多的不懈探索,深圳寶安職校在德育工作方面取得了一系列突破,財經(jīng)部的“文明禮儀”教育、機電部的“技能第一”活動、商貿(mào)部的“企業(yè)式班級管理”模式、藝術(shù)部的“以美育人”教育等一系列契合專業(yè)特征、富有創(chuàng)新內(nèi)涵的德育模式日漸成型、成熟。尤其值得一提的是“企業(yè)式班級管理”模式和“學生創(chuàng)業(yè)”活動,更加別具一格。

“企業(yè)式班級管理”模式最初成型于寶安職校商貿(mào)部06級商務(wù)班。在這一模式下,06商務(wù)班就相當于一家企業(yè),56位同學按職能分為管理層、操作層、實施層。班主任相當于董事長,是理念層;班長、副班長相當于總經(jīng)理、副總經(jīng)理,是管理層;班委會成員相當于部門經(jīng)理,是操作層;其他同學相當于公司員工,是實施層。在這種金字塔式的班級管理架構(gòu)中,各層級之間的關(guān)系明確、職責清晰,學生的參與熱情高漲,學生的管理能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力都得到了有效提升。

2008年9月26日,寶安職校首家由學生自主經(jīng)營的模擬公司——“主動力信息技術(shù)服務(wù)有限公司”正式成立。這是一家集軟件研發(fā)、銷售、硬件維護、圖形設(shè)計、項目培訓等信息技術(shù)服務(wù)為一體的模擬公司,“公司”制定了嚴謹?shù)墓芾碇贫群娃k事流程,初步具備了現(xiàn)代企業(yè)的一些特點,除沒有申領(lǐng)正式的營業(yè)執(zhí)照外,其它方面均與現(xiàn)實中的公司完全一樣?！爸鲃恿尽背闪斕?就與寶安區(qū)垃圾處理總站簽下了第一單業(yè)務(wù),為寶安區(qū)垃圾處理總站員工提供計算機基礎(chǔ)培訓,營業(yè)額達4800元。該項業(yè)務(wù)所有環(huán)節(jié)均由學生全程自主完成。到目前為止,該“公司”的營業(yè)收入已超過5萬元。

“企業(yè)式班級管理”模式和“學生創(chuàng)業(yè)”活動只是寶安職校德育工作創(chuàng)新的兩個個案,但這兩個個案的創(chuàng)新內(nèi)涵和現(xiàn)實意義并不止于模式的本身。首先,從概念上,“企業(yè)化班級管理”和“學生創(chuàng)業(yè)”將德育工作與企業(yè)管理和運作進行了有機地整合,使學生在學習階段就對企業(yè)管理和運作形成了初步的認知;從操作層面上看,“企業(yè)式班級管理”模式和“學生創(chuàng)業(yè)”活動形式新穎,在潛移默化中實現(xiàn)了德育工作從“被動接受”向“主動參與”的轉(zhuǎn)變。

寶安職校以“與時俱進、與專業(yè)吻合、與企業(yè)崗位任職標準保持一致”為前提,以職業(yè)體驗為載體,以職業(yè)道德教育為核心,持續(xù)、深入地進行德育工作創(chuàng)新實踐。這種人本化的德育方法,脫離了傳統(tǒng)德育模式的空洞、虛假和口頭說教,代之以生動活潑、言之有物、身體力行、近人近身的德育實踐,教育效果十分顯著,用“聲聲有回響、招招見動靜、處處重實效”來形容寶安職校的德育特色,最為恰當。

質(zhì)量決定優(yōu)劣:教學改革的新路子

企業(yè)需要什么樣的技能型人才?學生需要掌握什么樣的技能?這是擺在職業(yè)教育決策者和廣大職業(yè)教育工作者面前的首要課題。目前,傳統(tǒng)的中職教學體系已遠遠滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展需求。

早在2004年,深圳寶安職校就著手構(gòu)建具有“寶職”特色且擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的課程體系與標準。在構(gòu)建“寶職”課程體系與標準的過程中,寶安職校堅持以就業(yè)為導向,以職業(yè)能力為核心,以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù),著力突出課程體系與標準的前瞻性、實用性、規(guī)范性、可操作性和學科發(fā)展性。到2008年9月,寶安職校獨立編撰的《全國中等職業(yè)教育“工學結(jié)合,半工半讀”新課程系列教材》已由廣東省出版集團的廣東經(jīng)濟出版社出版;寶安職校楊玲等教師獨立編撰的四種教材被列入國家中等職業(yè)教育“十一五”規(guī)劃教材。目前,寶安職校正在與深圳市花樣年物業(yè)管理有限公司、寶安區(qū)出租屋管理辦公室合作編制物業(yè)管理專業(yè)的課程體系與標準;與“北大青鳥”合作編制計算機應(yīng)用專業(yè)的課程體系與標準,等等。

在企業(yè)界流傳著這么一個說法:一流的企業(yè)做標準,二流的企業(yè)做品牌,三流的企業(yè)做產(chǎn)品。深圳寶安職校構(gòu)建“寶職”課程體系與標準,其意義即在于此。“我們的目標就是要在我們的優(yōu)勢專業(yè)領(lǐng)域,在全國中職學校中確立起‘寶職的標準地位?！眳戊o鋒校長說道,“只要我們真正做到了這一點,寶安職校就將成為真正意義上的大校和名校?！?/p>

在構(gòu)建“寶職”課程體系與標準的同時,寶安職校對教學實施的各個環(huán)節(jié)也進行了大刀闊斧地改革。在教學過程中,本著“必須、夠用、適用”的原則和“理論教學服務(wù)于專業(yè)教學、基礎(chǔ)課服務(wù)于實訓課”的指導思想,切實以企業(yè)崗位任職要求為基準,逐步建立起以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)教學體系;大力推行以行動為導向的“項目教學法”“案例教學法” “角色扮演法” “模擬教學法”等,著力提升學生的動手和應(yīng)變能力;在教學評價環(huán)節(jié),寶安職校參照企業(yè)對應(yīng)的崗位任職標準,重構(gòu)了以學分制為核心的教學評價體系。對此,呂靜鋒校長認為,從根本上講,職業(yè)教育的教學評價主體是企業(yè),學校必須按照有利于滿足就業(yè)需要、有利于提高學生職業(yè)能力、有利于凸顯專業(yè)特色的原則,重新制定教學評價機制。

現(xiàn)在,寶安職校已經(jīng)開始收獲教學改革的勝果。2007年6月,在重慶舉行的2007年全國中職教育技能大賽上,寶安職校服裝專業(yè)代表隊分獲一、二、三等獎、優(yōu)秀獎、輔導獎等5項大獎,一舉創(chuàng)下了所有參賽選手和輔導老師全部獲獎的奇跡。2008年6月,在天津舉行的2008年全國職業(yè)院校技能大賽上,寶安職校代表隊再創(chuàng)奇跡,勇獲兩個一等獎、五個二等獎、兩個三等獎;在剛剛結(jié)束的2009年全國職業(yè)院校技能大賽上,寶安職校勇獲1金3銀13銅,成為全國中職學校中獲獎最多的學校之一。

2009年1月,寶安職校順利晉升為“國家級重點中等職業(yè)學校”后,學校又提出一個更高的目標:爭創(chuàng)“國家示范性中等職業(yè)學?！薄戊o鋒校長表示,近幾年來,國家明顯加大了發(fā)展職業(yè)教育的力度,這是機遇,更是挑戰(zhàn)。目前,寶安職校新校區(qū)建設(shè)正在緊張籌備之中。新校建成后,寶安職校將成為深圳校園規(guī)模最大、辦學設(shè)施最好的中職學校。

在改革開放的大潮中,深圳曾經(jīng)創(chuàng)造了令國人振奮、令世界震驚的奇跡;如今,省委省政府高度重視職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展,將職業(yè)技術(shù)教育擺在前所未有的重要地位,為其創(chuàng)造了前所未有的良好發(fā)展環(huán)境。我們深信,假以時日,寶安職校和“寶安模式”將成為我省乃至全國職業(yè)教育發(fā)展的“排頭兵”和“試驗田”!

責任編輯鄭藹嫻