侯登強(qiáng)

“小昊,你最近很了不起,我很佩服你。你原來(lái)很多時(shí)候不做作業(yè),現(xiàn)在已經(jīng)變成一個(gè)愛(ài)做作業(yè)的好孩子了,我要向你學(xué)習(xí)?！薄傲硗?我要告訴你,以后不僅要做語(yǔ)文作業(yè),數(shù)學(xué)作業(yè)也要做好嘛。……”這是立群同學(xué)在作文《××我想對(duì)你說(shuō)》中寫(xiě)的句子。看著這些話語(yǔ),我感慨萬(wàn)千。

立群和小昊是同桌,兩人都是讓老師頭疼的孩子,作業(yè)今天忘,明天丟,很少按時(shí)完成。對(duì)他們,任課老師都近乎絕望了。兩個(gè)星期前,我嘗試著從小昊開(kāi)始,改變他們。我為他寫(xiě)了《用心等待你的每一點(diǎn)進(jìn)步》,詳細(xì)記錄了這個(gè)調(diào)皮男孩的轉(zhuǎn)變過(guò)程。沒(méi)想到,他的改變竟然引起同桌立群的注意,以至于寫(xiě)下這些讓人感動(dòng)的句子。我把這篇字?jǐn)?shù)不多的作文在班上大聲朗誦給孩子們聽(tīng),讓小昊和立群都很激動(dòng)。小昊還在課下悄悄告訴我:老師,我要給立群寫(xiě)封信!

想起那部名叫《決斗中的較量》的電影:德軍即將進(jìn)攻斯大林格勒,赫魯曉夫?qū)Σ筷?duì)的政治指導(dǎo)員做戰(zhàn)前動(dòng)員?！按蠹乙靼姿勾罅指窭詹皇且蛔胀ǖ某鞘?他是以領(lǐng)袖名字命名的。如果被德軍占領(lǐng),我們蘇聯(lián)人民的意志就會(huì)被摧垮!你們是指導(dǎo)員,有什么好的想法?”赫魯曉夫焦慮地掃視著面前的指導(dǎo)員們。一些指導(dǎo)員戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地開(kāi)始發(fā)表意見(jiàn),內(nèi)容無(wú)外乎嚴(yán)肅軍紀(jì),從領(lǐng)導(dǎo)抓起等等?！敖o他們希望!”人群中傳出一聲響亮的回答。赫魯曉夫撥開(kāi)人群,走到那位年輕的指導(dǎo)員面前?！敖o他們希望,讓我們的士兵看到勝利的希望,看到為祖國(guó)戰(zhàn)斗犧牲的光榮。這就需要給他們樹(shù)立榜樣,我們要尋找戰(zhàn)士身邊的英雄,讓他們感到英雄其實(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)!”這位指導(dǎo)員果敢地向赫魯曉夫匯報(bào)著自己的想法,贏得了大家的一致贊賞。電影中的一句“給他們希望”強(qiáng)烈地震撼了我。

是的,讓班里的每個(gè)孩子也看到希望是多么重要。在一個(gè)班集體里,榜樣時(shí)刻存在,然而,榜樣在班內(nèi)的作用卻很復(fù)雜。榜樣樹(shù)起來(lái)了,對(duì)于自尊心較強(qiáng)的孩子,看到別人超過(guò)了自己,內(nèi)心受到傷害,往往一蹶不振。這正如有的家長(zhǎng),喜歡為自己的孩子尋找比較的目標(biāo),“你看人家誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)……”結(jié)果適得其反,孩子變得反叛。對(duì)于那些學(xué)習(xí)很困難的孩子,榜樣也往往起不到作用。這些孩子本來(lái)已經(jīng)很自卑,感覺(jué)不可能趕上別人,所以不管別人多優(yōu)秀,依然不為所動(dòng)。

透過(guò)立群寫(xiě)給小昊的這封信,我明白了不只是優(yōu)秀的孩子才能成為別人的榜樣。每個(gè)孩子內(nèi)心都有自己的榜樣,孩子認(rèn)可的才是最好的。那些強(qiáng)行樹(shù)起來(lái)的榜樣,不一定都能成為別人成長(zhǎng)的動(dòng)力。這樣看來(lái),幫助每個(gè)孩子尋找身邊的榜樣更為重要。

我相信,班里有多少個(gè)孩子,就會(huì)有多少個(gè)榜樣。每個(gè)孩子的身上都有讓人欽佩的地方。因此,班里那個(gè)即使識(shí)字不多的孩子,我也經(jīng)常表?yè)P(yáng)他,說(shuō)他回答問(wèn)題好,說(shuō)他耐得住寂寞,于是在孩子們的作文中,我們讀到了向他學(xué)習(xí)的文字。其實(shí),每一個(gè)班集體,都是若干美麗生命的相會(huì),每個(gè)孩子都帶著自己獨(dú)特的魅力而來(lái),不要讓一時(shí)的污垢屏蔽了我們的心扉,更不要讓純潔美好的心靈受到無(wú)端的傷害。給予欣賞和贊美,衍生出來(lái)的必定是一個(gè)個(gè)教育的美好。到那個(gè)時(shí)候,每個(gè)孩子都會(huì)成為別人的榜樣。

(作者單位:濟(jì)南市歷城區(qū)王舍人鎮(zhèn)灘頭小學(xué))

責(zé)任編輯余志全