張瑞雪

目前，英語課堂教學是我國高等學校教學的主要教學環(huán)節(jié)。學生學習英語，獲取系統(tǒng)的英語知識，掌握并正確運用各種英語知識，課堂教學起著主導作用。鑒于課堂教學在教學過程中的重要性，老師們正在不斷探索符合我國國情的外語教學的有效方法和途徑。本文就幽默如何有效地運用于大學英語課堂教學，促進學生更快更好的掌握英語進行探討。

一、幽默的本質

幽默是人類智慧火花藝術的閃現(xiàn)，它通過語言、表情、動作等一定的表達方式表現(xiàn)出來，其效果能愉悅身心，啟迪心智。教師把幽默帶進課堂，融合于教學之中，可激發(fā)學生的學習興趣。我們都知道，人的天性是樂于玩耍的，若給予選擇。大多數(shù)學生可能會選擇玩耍，并推崇這一格言“會玩又會學，腦子才聰明”。施教于樂，將深刻的教學內容以生動而淺顯的幽默形式表達出來，把娛樂和學習恰當?shù)慕Y合，幽默可充當最佳橋梁，從而起到輔助教學的良好作用，達到教書育人的教學目的。

二、英語課堂教學中運用幽默的益處

(一)激發(fā)學生的學目興趣

眾所周知。如果一個人覺得工作有趣，那他干工作的勁頭就更大，工作效率也會更高。

據(jù)報道。人對娛樂的欲望與要求參加有意義的工作欲望相比，其程度不相上下。學生學習英語同樣需要趣味性，而在課堂上使用幽默，激發(fā)學生哄笑將會將英語學習過程變得輕松而富有趣味性，一些復雜的英語句型或詞組若構成可笑有趣的概念，學生會在娛樂和笑聲中得以對所學知識的消化吸收，受到教益，激發(fā)起學習的強烈興趣。

(二)活躍課堂氣氛

心理學研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而心境低沉和郁悶時，則思路阻塞，動作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。幽默在教學中具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學生人人精神愉快，個個情緒激昂。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學生不僅會受到老師情緒的感染而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學識、教學技能很容易轉化為學生的智慧，同時也促進了師生的人際關系。

(三)幽默有助于學生對知識的理解和鞏固

教學幽默能有效激發(fā)學生的求知欲，直接有利于學生對知識的理解和掌握。幽默在教學中能把教學內容具體化，形象化，這樣有助于學生理解知識。教學幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)。因此，教學幽默常常富于啟發(fā)性，可使學生通過積極的思考和想象才能會意，這樣就能加深學習對教學內容的理解；教學幽默以學生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，易于學生鞏固知識。國外研究結果表明，如果在敘述一個概念時，緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學生的記憶就會深刻。據(jù)報道，有人曾給285名小學生播放一組視聽材料，然后請他們復述。結果發(fā)現(xiàn)，學生對含有幽默色彩的內容記憶最深刻。

(四)幽默能消除疲勞

心理學研究表明，長時間保持同一姿態(tài)會使人產生厭倦，若讓厭倦無止境的發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會變得平庸。同樣，厭倦感對學生也會產生嚴重的危害。教學是一項身心高度緊張的活動，課堂出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象，如果恰當運用幽默，引起歡樂和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整個課堂中保持振奮的精神狀態(tài)。對此，心理學研究已經給予了科學的解釋：娛樂會使大腦皮層出現(xiàn)一個新的興奮灶，根據(jù)誘導規(guī)律，堅持腦力勞動所引起的皮層興奮區(qū)域得到了休息，起到了消除疲勞，調節(jié)神經活動的良好作用。

(五)幽默有助于學生形成良好的性格

教學中教師運用幽默是教師高雅情致的流露，它得利于教師豁達的胸懷，樂觀的態(tài)度。教師在教學中的幽默，會潛移默化的影響學生的性格，使學生具有樂觀豁達的氣度和積極進取的精神，能正確面對困難和挫折。

三、課堂教學中如何運用幽默

(一)組織教學時使用幽默

教師在教學過程中，往往會遇到一些事先預料不到的問題。例如，學生上課遲到，看其它學科教材等。這時，教學幽默不失為一種很好的班級管理手段以幫助維持課堂秩序。另外，由于目前大班上外語課的現(xiàn)象相當普遍，課堂上學生注意力不集中現(xiàn)象時常發(fā)生，教師常常需要進行組織教學，適時抓住和集中學生的注意力，教學幽默可以助教師一臂之力。說幾句幽默的話，做一個幽默的動作，可以讓學生舒緩一下心理的疲勞，有利于學生下一個“注意”。

(二)利用挖掘教材中幽默因素

教材內容中存在著許多可以利用的幽默素材，結合教材內容，將德育教育滲透于教學中可達到素質教育的目的。例如，在第二冊《一名外科醫(yī)生的成功之道》一文的完型填空練習材料中有一段一位病人與其朋友的對話，其講述了這位病人接受手術后，朋友去看他問他的病情如何。病人說現(xiàn)在感覺良好，因為首次手術后昨天醫(yī)生又對他實施了二次手術，將其體內遺留的手術刀等物品取出。聽到這里，這時朋友就鼓勵她，既然如此，你肯定會很快恢復的。這時，病人突然感到緊張，他突然想起剛才給他實施手術的主刀醫(yī)生曾到他的房間詢問他是否見到醫(yī)生的帽子，醫(yī)生的帽子找不到了，他懷疑醫(yī)生是不是又將其遺留在他的體內了。通過做這個幽默練習，不僅練習了語言知識，還可有效地將德育教育貫穿于教學中，使學生增強職業(yè)道德及使命感。

(三)設計富有幽默色彩的教學方法

在課堂教學過程中，教師可根據(jù)教材內容，學生的情況，選擇富有幽默色彩的教學方法，講述一段有趣的幽默故事，這樣可使學生在輕松愉快的氛圍中學習，掌握知識，發(fā)展能力。眾所周知，英語中一詞多義的現(xiàn)象十分普遍，許多詞匯在不同的語境下有不同的解釋。在語境不十分明確的條件下容易引起誤解，產生幽默。例如，在講授“Honesty：isitgoingoutofstyle”一文寫作方法時，可對學生講述下面一個小故事。有一天，一位語文教師講如何寫議論文時，老師對學生說，議論文其實并不神秘，我8歲的兒子也會寫議論文。一天，兒子說“，我最喜歡爸爸了”(論點)，“爸爸喜歡我，不打我，買好東西給我吃，還帶我們到兒童樂園去玩”(四個論據(jù))。“所以我喜歡爸爸?！?結論)。這個例子一舉，整個教室充滿一片笑聲。在笑聲中，學生理解了議論文的基本特征，同時也啟發(fā)了學生的思維能力。

四、課堂教學中運用幽默應注意的問題

教學中適當?shù)氖褂糜哪捎行У匕l(fā)揮其作用，它能使課堂授課增色不少。但在其運用過程中，有三個方面應當值得注意：

(一)教學幽默運用要恰當

老師在每次上課最多講一、二個幽默故事，要做到少而精。要避免講一些低級趣味的，運用有較高審美價值且有教育價值的幽默故事。同時也要充分考慮各種幽默形式所占用的時間，力求使各類幽默形式的運用達到最佳效果，既不影響整個教學計劃又能促進教學計劃的完成。

(二)教學幽默應服務于教學內容

教學中的幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學內容，必須與教學內容和諧一致。應根據(jù)教學內容的性質和需要，巧妙的使用教學幽默，使幽默有助于學生加深和拓展對教學內容的理解。

(三)運用幽默要有明確的教學目的

教學中運用幽默是為了使學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識，增長才干，修養(yǎng)德性。因此，教師運用幽默應該是善意的，這樣才能喚起學生的親切感和責任感，使學生愉快地接受教育。

教學中適當?shù)倪\用幽默不僅可提高學生的英語學習積極性，而且還可提高他們的文化素養(yǎng)，道德修養(yǎng)及英語應用能力。在教學中，只要注意幽默形式和內容的選擇，運用得當，它可為艱苦的外語教學帶來許多的歡樂。