鐘永華

江西省普通高中2008年9月開始使用新教材,高中思想政治新教材的特點是構(gòu)建了以生活為基礎(chǔ),以學(xué)科知識為支撐的知識體系,教材設(shè)計更具有開放性和實踐性,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更為寬廣的平臺,更注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì),傾向于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。針對這些特點,我在高一新教材教學(xué)實踐中迫切認(rèn)識和體會到,教師需要建立先進(jìn)教學(xué)理念,探索科學(xué)教學(xué)模式,下面談?wù)勎以诟咭恍陆滩牡慕虒W(xué)實踐中的幾點思考與做法,實為拋磚引玉之意。

一、積極引入時政

政治高考越來越傾向于考查能力,這種抽象能力的考查使中學(xué)政治課面臨著不斷更新知識的挑戰(zhàn),重要的是教學(xué)思想和教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革和更新。傳統(tǒng)做法是:為了提高能力,在高三階段大搞題海戰(zhàn)術(shù),試圖通過集中訓(xùn)練獲得能力,但效果往往不佳,原因很簡單,豐富的能力內(nèi)涵,決非短時間內(nèi)能形成,所謂冰凍三尺,非一日之寒也。因此我認(rèn)為:從高一開始須積極把時政引入課堂。也許有人說:基礎(chǔ)年級學(xué)習(xí)時政沒用,高考時新聞都成舊聞了。殊不知,時政雖然過時但用時政分析實際問題的能力卻留下來了,在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生培養(yǎng)和提高了分析、綜合、歸納、評價等高層次的能力,具體做法是:

1.把課堂的前五分鐘留給學(xué)生,第一學(xué)期進(jìn)行新聞報道活動,即由學(xué)生到講臺上來報道三條自己課前閱讀精選出來的新聞,其中兩條國內(nèi)新聞,一條國際新聞,從培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會,關(guān)心國內(nèi)外大事的習(xí)慣入手,從培養(yǎng)學(xué)生看書看報的習(xí)慣入手,通過新聞報道活動,不僅培養(yǎng)提高了學(xué)生看書看報關(guān)心時政的興趣,還培養(yǎng)提高了學(xué)生在公共場合下的表達(dá)能力。第二個學(xué)期進(jìn)行新聞評論活動。就學(xué)生自己感興趣的某個社會熱點、時事新聞發(fā)表自己的看法,為了提高這一活動的科學(xué)性和教育性,我要求學(xué)生在輪到自己評論新聞的前一天寫好書面稿子,交給老師看,老師根據(jù)具體情況給予適當(dāng)指導(dǎo)。實踐證明學(xué)生對這樣的活動很感興趣,表達(dá)能力、分析能力、評價能力也在興趣盎然中逐漸提高了。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在課堂教學(xué)中有的放矢地引入時政。這就要求教師必須熟悉教材,并且每天注意收聽收看時政新聞,積累素材,在教學(xué)過程中,合理利用典型事例,恰當(dāng)引入時政,從而使政治課堂教學(xué)深入淺出,生動有趣,引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性,教師要注意,廣泛選材,并且要精挑細(xì)選,歸類存檔,所以我經(jīng)常收看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《經(jīng)濟(jì)半小時》、《對話》等欄目,從中吸收最新的時政要素,充實我們的政治課堂。例如在講述必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中的“股票、債券、保險”這一節(jié)內(nèi)容時,我恰當(dāng)?shù)匾搿吨睋羧A爾街風(fēng)暴》的有關(guān)知識和著名專家的分析,既深化了學(xué)生對教材知識點的理解,又使學(xué)生加深了對當(dāng)前美歐等國家發(fā)生的金融危機的認(rèn)識,引發(fā)了學(xué)生關(guān)于金融危機對中國有哪些影響的深思,提高了學(xué)生的分析能力和綜合能力。

二、實行“預(yù)習(xí)讀書—講義釋疑—練習(xí)落實”的教學(xué)模式

具體做法是:

1.“預(yù)習(xí)讀書”就是老師列出本堂課的教學(xué)提綱(有時也可由學(xué)生先列出來,再由老師適當(dāng)指導(dǎo)),利用多媒體手段打到屏幕上,讓學(xué)生圍繞主要的知識提綱去閱讀教材,思考問題,并做些簡單記錄,通過自己的閱讀思考,把握本課的大體知識結(jié)構(gòu)和基本知識點及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系,并且告訴老師本課內(nèi)容哪些知識看后已懂,老師可以不講或少講,哪些地方難懂,建議老師多講。

2.教師根據(jù)教材本身的重點難點,同時結(jié)合學(xué)生的疑點進(jìn)行精要的講析,力求簡明扼要而又讓學(xué)生茅塞頓開,這時采用講議結(jié)合,借鑒央視《對話》欄中的形式,可先由學(xué)生提出問題,其他學(xué)生回答,教師再歸納點評,也可以由教師先思考再提出問題,分別由不同的學(xué)生來回答,出現(xiàn)意見看法不一致時可進(jìn)行短時辯論,最后由教師綜合分析,歸納總結(jié),形成文字或圖表顯示在屏幕上。這主要目的是讓學(xué)生自己讀書,自己質(zhì)疑,自己求索,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而學(xué)會求知,學(xué)會學(xué)習(xí),獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

3.練習(xí)落實。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和考試方向,精選好習(xí)題進(jìn)行課堂練習(xí),通過學(xué)生練習(xí),既檢測本課重要知識點的掌握理解和運用的情況,又能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生尚未理解吃透的地方或易混淆的地方,進(jìn)而將知識的理解和運用,落實到提高解題能力上。使學(xué)生既能學(xué)習(xí)和掌握知識,又能提高分析、綜合歸納能力,在此基礎(chǔ)上,從容應(yīng)對考試也就水到渠成了。

(責(zé)編 袁 妮)