喬春友

音樂與其他學科相比有其獨特的魅力。它是用旋律、節(jié)奏等構成的特殊語言來反映現實生活,表達人的思想感情和塑造藝術形象的,而音樂自身的美也只有通過體驗才能充分體現,因此,欣賞教學在音樂教學中擔負著重任。那么,怎樣才能讓學生真正體驗到音樂所蘊含的內在情感呢?筆者認為,感受音樂是欣賞教學的最佳途徑。

過去的音樂欣賞活動,語言幾乎成了表達、交流音樂感受的唯一工具。欣賞教學方式,雖可以滿足一部分語言表達能力較強的學生的需要,但卻往往讓另一部分更善于運用其他表達方式的學生明顯地處于“技不如人”的窘境。筆者認為在音樂欣賞教學中,教師要注意為學生提供各種表達途徑(如繪畫、朗誦、歌唱、編講故事等方式),讓其親身感受音樂意境,才是最佳途徑。這不僅能讓學生充分理解音樂的內涵,還能從這些活動中發(fā)現自己和他人的長處與不足,便于取長補短,促進個性發(fā)展。

一、把激發(fā)情感貫穿于欣賞教學當中

要感受音樂的美就必須投入到音樂中去,隨著旋律的流動,展開豐富的聯想,只有這樣才能動之以情,把對音樂的理解從感性上升到理性。如欣賞《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》,作品中起伏的旋律,緊湊的節(jié)奏,速度由慢到快,力度像黃河之水一樣洶涌澎湃,勇往直前。在聆聽過程中,我讓學生用音樂要素對旋律進行分析。學生邊聽作品邊分析、邊體驗,不僅從中感知音樂作品的藝術形象,潛移默化地受到藝術感染,還提高了其鑒賞音樂的能力。在欣賞教學中,學生只有理解音樂,用音樂要素去掌握作品的內涵,才能喚起真情實感。因此,應該把激發(fā)學生的情感貫穿于教學的始終。

不光是音樂本身的美能感染學生,音樂家崇高的品格也會潛移默化地影響學生。在欣賞肖邦的作品前,我給學生講述了肖邦短暫而偉大的一生,學生帶著感情進行音樂欣賞。課后,一位同學這樣寫道:“音樂是很奇妙的東西,以前我對古典鋼琴曲不感興趣,現在不同了,我認為那是一種比語言更有感情的聲音,我們應該向肖邦學習,熱愛自己的祖國?！睂W生在欣賞的過程中進行了自我教育,從而促進了其他方面的發(fā)展。

二、歌唱在欣賞教學中有著強烈的感染力

可用音樂的聲、情、意來感染學生,對于樂曲中的重要片段、音樂主體等,教師可以通過唱歌使學生感受到旋律美、音質美、意境美。有的學生很動情、很投入。而有的則聲音極小或無動于衷,但這并不意味著他們對音樂是麻木的。如果這時老師以“不認真”為名斥責學生,那么他以后也許就有可能不愿再開口。著名的音樂教育家奧爾夫認為:“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的,幾乎每個孩子從某一點上都可以進行開導和促進?！边@就需要老師發(fā)揮主導作用,根據學生身心發(fā)展的規(guī)律,從不同的角度去啟發(fā)引導,充分調動學生的積極性,同時也可在唱的基礎上,結合其他教學形式,像用豎琴或小型打擊樂器為伴奏等練習,再次喚起學生的參與愿望和興趣。如上《太陽出來喜洋洋》欣賞課。這是一首活潑、簡短的歌曲,合唱對學生來說并非難事,但要用豎笛吹奏就必須反復練習,特別是氣息、指法以及小的裝飾音。在唱的基礎上吹一吹,對于學生進一步體驗作品的感情是非常必要的。

三、培養(yǎng)學生的參與興趣和創(chuàng)作能力

在欣賞《草原上升起不落的太陽》時,一位擅長繪畫的學生畫了一幅這樣的畫面來表達自己對樂曲的感受:一輪紅日高掛在藍藍的天空,鳥兒在自由地飛翔,碧綠的草地上一群牧馬人騎著馬兒在奔跑。在欣賞《牧童短笛》時,有兩位學生同時通過表演表達自己對音樂的感受。一位會鋼琴的學生,彈奏樂曲;另一位學生蹦跳著表現撲蝴蝶、采野花的場面。

對音樂的理解,與其說是一種智力開啟過程,不如說是情感共鳴過程。故事最易引起學生情感上的共鳴,常?？梢允恰拔闯汕{先有情”。在欣賞《歌唱二小放牛郎》時,一位同學自告奮勇給大家講起了小英雄王二小機智勇敢、不畏強敵、敢于斗爭,最終獻出自己幼小生命的悲壯故事。如欣賞《軍隊進行曲》,讓同學們根據自己對音樂的理解,用三角鐵、鈴鼓、響板、雙響筒等為樂曲設計伴奏,并在課堂上即興表演。沒有統一樂譜,完全要學生動手動腦參與制作,這樣既培養(yǎng)了學生的主動性、創(chuàng)造性,強化了學生對音樂作品的感受,也鍛煉了協作能力,使學生真正成為學習的主人。

要感受音樂的內在美,離不開學生音樂能力的提高與知識的積累。能力、知識和素質是統一的整體,而對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)應該是循序漸進的、系統性的。在感受和表現音樂的基礎上,可引導學生運用已掌握的知識和技能進行創(chuàng)作,以鞏固學過的音樂語言和音樂表現手段,充分表達自我。鼓勵學生從一個小樂句寫起,點滴積累,逐漸發(fā)展成一個樂段、兩個樂段……在創(chuàng)作中激發(fā)學生的興趣,打破音樂創(chuàng)作的神秘感,樹立創(chuàng)作的自

信心。當學生發(fā)現自己也能像音樂家一樣寫出樂曲時,必然會對音樂興趣盎然。

四、運用多媒體幫助感受音樂

多媒體能提供當時當地無法看見和看清的事物、現象和過程,具有營造氣氛和激發(fā)興趣的功能。因此,在教學中恰當運用多媒體創(chuàng)設情境,可以激發(fā)學生的內在情感,引導學生在情境交融中感受音樂。如欣賞《英雄贊歌》這首充滿激情的戰(zhàn)斗歌曲時,當耳邊響起了“風煙滾滾唱英雄”的歌聲時,影視畫面出現了戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場,學生的整個心靈就已開始受到震撼。再當學生聽到“敵人腐爛變泥土,勇士輝煌化金星”,又看到英雄王成舉起爆破筒沖入敵陣與敵人同歸于盡的悲壯畫面時,這首歌的旋律連同這悲壯的場景,就已經定格在學生的心靈深處。

總之,教師應利用一切教學手段,引導學生獲取音樂中的美感,并通過其對音樂真善美的追求與認識,教育他們熱愛生活,熱愛大自然,熱愛祖國。這也是音樂欣賞教學目的所在之處。

(責 編 流 水)