鄭志本

“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來,將生命感、價值感‘喚醒。”德國著名文化教育家斯普朗格如是說。新課程理念下,成功的教學應該能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自主學習能力。那么,思想品德教學如何培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力呢?

一、激發(fā)學生的求知欲

俗話說得好:興趣是最好的老師。興趣是成功的前提,有了學習興趣學生才會勤奮努力,才能克服一切障礙,才會有求知的欲望,從而形成自主學習的能力。

1.構建和諧的師生關系,搭建平等對話平臺,營造和諧快樂的課堂氣氛,使學生感覺樂在其中。我總是以幫助者、合作者的身份來營造我的課堂氛圍。學生在課堂上聽到的是教師真實的聲音,看到的是教師真實的自我,自然而然地,平等、和諧的師生關系就形成了。作為學生的引導者,教師更應該給學生營造一種敢想敢做、自由和諧的課堂氣氛,“親其師,信其道,樂其學”,只有這樣,學生才能樂于參與,才能多讀、多想、多講,才能尋錯、思錯、改錯,才能釋放自己的智慧能量,提高自主學習能力,做課堂的主人。

2.教師要教出自身的語言風格,用優(yōu)美親切的語言激發(fā)學生的學習興趣。著名教育學家夸美紐斯說:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話凸顯了課堂語言的重要性,課堂語言作為課堂上師生之間信息傳遞和情感交流的主要紐帶,是教師為實現教育目的,創(chuàng)造性綜合運用語言表達方式的信息載體。如果一個教師能運用嚴謹、簡潔、抑揚頓挫的教學語言,就能撥動學生的心弦,促進記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富,有利于學生掌握知識,提高自主學習能力。

二、優(yōu)化教法,發(fā)揮學生的主體功能

新課程改革重視教學的人本化,教師作為教學過程的最主要組織者和積極參加者,是學生學習活動的重要引導者,其職責和功能決定了教師必須通過運用各種不同的教學方法創(chuàng)設不同的教學情境,讓學生積極參與課堂的教學過程。因此,教師在課堂教學中要把學習的主動權交給學生,讓學生有充分的自主權,從時間、空間上最大限度地給學生以自主學習的機會,培養(yǎng)學生自主學習的能力。

1.指導學生自主學習。在自主學習的過程中,學生每一步都離不開老師的引導,就如同沒有引橋汽車就無法進入高速公路一樣。通過自主學習,學生發(fā)現了知識的形成過程,通過教師的指導,學生懂得了知識的運用,并逐步提高了自學能力。

2.策劃合作學習。合作學習是新課程教學中體現新型學習狀態(tài)及實現素質培養(yǎng)的重要途徑之一,它以師生之間和生生之間的共同交流、探討、研究為基礎,旨在激發(fā)創(chuàng)造力,培養(yǎng)合作精神,增進彼此互信,推動自我反省。合作學習注重的是學生的合作參與過程,在這一過程中既能讓學生自由發(fā)揮自己的見解,又能傾聽別人的見解;既能增強每個人的責任意識,又能增強他們的合作意識,因而在思想品德的教學中值得廣大政治教師共同研究與踐行。

(責 編 曉 月)