郭新民

隨著新課程改革的不斷深化,素質(zhì)教育層層深入,“創(chuàng)新”已成為每個(gè)教育工作者心目中的共識(shí)。教師能否在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新,關(guān)系著學(xué)生受教育的效果。要使教學(xué)的效率最大化,讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握知識(shí),這就需要教師不僅學(xué)會(huì)創(chuàng)新,而且要善于創(chuàng)新,并通過(guò)教學(xué)的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、教師在教學(xué)中要樹立創(chuàng)新育人觀

隨著改革開放步伐的加快,人才觀念也在不斷更新。從當(dāng)前社會(huì)招聘的情況看,各個(gè)部門在重視學(xué)歷之外,更重視實(shí)際能力和開拓精神。因此,作為教師要在教學(xué)中樹立起創(chuàng)新觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀,切實(shí)擔(dān)負(fù)起實(shí)施素質(zhì)教育的重任。

1.必須改灌輸式教育觀為開發(fā)式教育觀

有些教師只重視傳道、授業(yè)、解惑,總期待自己的學(xué)生博古通今,才學(xué)出眾,可是隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,我們苦心傳授的書本知識(shí)已顯得微不足道。教師要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,不能只滿足于知識(shí)傳授,而應(yīng)立足于開發(fā)學(xué)生的智力潛能,啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力,點(diǎn)燃學(xué)生靈感的火花,引導(dǎo)學(xué)生向未知的領(lǐng)域邁進(jìn),讓學(xué)生學(xué)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和創(chuàng)新的本領(lǐng)。

2.必須改教條式教育觀為民主式教育觀

有些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師和書本的絕對(duì)權(quán)威,強(qiáng)調(diào)基本原理、基本理論的訓(xùn)練。解題只給標(biāo)準(zhǔn)答案,養(yǎng)成學(xué)生非白即黑、非此即彼的僵硬觀念。這種教條模式堵塞了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展之路,培養(yǎng)出的是只求正確、不求進(jìn)取,規(guī)規(guī)矩矩卻失去活力的畸形人才。而開放的民主式教育鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、發(fā)散思維、探索嘗試、懷疑質(zhì)疑,尊重學(xué)生的人格,保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)和自主精神,使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行多種多樣的嘗試體驗(yàn)。學(xué)生擁有了想象的激情和思維的空間,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力便水到渠成。

二、教師在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)環(huán)境

所謂的人才,其突出特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新能力,往往是在最佳心理狀態(tài)下才能得以充分發(fā)揮。作為教師,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種寬松感、新奇感和成功感,結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍,使學(xué)生形成健康、積極的心理機(jī)制。比如,用多媒體手段試講九年級(jí)物理“電功”知識(shí)時(shí),學(xué)生通過(guò)觀看電流流過(guò)不同用電器時(shí)能量轉(zhuǎn)化的情景,知道了電流做功的實(shí)質(zhì),這樣可以大大活躍學(xué)生的思維。

2.破除學(xué)生的思維定式

要鼓勵(lì)學(xué)生突破舊的思維模式,創(chuàng)新就是要向往、追求和塑造事物的新形象。正如有的教師提出這樣的問(wèn)題:一個(gè)長(zhǎng)方形的桌子被砍掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?學(xué)生習(xí)慣的思維方式是,這道題應(yīng)該用減法?？蛇@個(gè)問(wèn)題不是加減法所能解決的。教師要引導(dǎo)學(xué)生突破舊的思維模式,把自己的思維發(fā)散開來(lái),尋求新的思維方式。

3.提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的催化劑

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中十分重要的一環(huán),是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本手段。首先,教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)提問(wèn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須能引起學(xué)生層層深入地思考,能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思維活動(dòng),引起廣泛聯(lián)想,從而得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。提問(wèn)的形式要簡(jiǎn)明生動(dòng)、有吸引力,且能照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有的放矢,避免那種少數(shù)優(yōu)秀生頻頻發(fā)言,大多數(shù)學(xué)生陪坐的場(chǎng)面出現(xiàn)。其次,要鼓勵(lì)學(xué)生提出各種想法,引導(dǎo)學(xué)生列出哪怕是微不足道的猜想。這些猜想或許會(huì)觸發(fā)學(xué)生頭腦中的某些興奮點(diǎn),產(chǎn)生意想不到的效果。

4.激發(fā)學(xué)生的靈感

靈感是一種帶有突發(fā)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維活動(dòng)。任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感,而要想使學(xué)生產(chǎn)生靈感,必須鼓勵(lì)學(xué)生不斷刻苦學(xué)習(xí)和實(shí)踐。有人說(shuō):靈感不喜歡拜訪懶惰的人。牛頓從蘋果落地悟出了萬(wàn)有引力定律,阿基米德在浴室里想出皇冠摻假問(wèn)題的解決辦法,這都是靈感被激發(fā)的具體體現(xiàn)。然而這些靈感都是建立在他們豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。教師在上課時(shí),要給學(xué)生必要的時(shí)間,使學(xué)生身心放松。教師可要求學(xué)生隨手記錄每天教學(xué)中出現(xiàn)的各種突發(fā)的、奇怪的事件,為日后靈感的產(chǎn)生積累素材。

總之,教師可以通過(guò)創(chuàng)造性、發(fā)散性等多種思維訓(xùn)練方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,使學(xué)生在創(chuàng)新中成長(zhǎng),從而成為創(chuàng)新型的人才。

(責(zé) 編 涵 冰)