鐘志慧

[摘要]語(yǔ)言是人們相互交流最重要的手段,也是一門科學(xué)藝術(shù)。教師在教育教學(xué)中要做到規(guī)范、科學(xué)、鮮明、清晰、活潑、善誘、感染、激勵(lì)。

[關(guān)鍵詞]教育教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù)

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0810149-01

語(yǔ)言是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。語(yǔ)言是人們思維的工具,是人們思想的衣裳,也是教師傳授知識(shí)的媒介。教師傳道、授業(yè)、解惑離不開(kāi)語(yǔ)言,高超的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),更是取得良好教學(xué)效果的前提和保障。教師的課堂語(yǔ)言,應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。如果教師在教學(xué)過(guò)程中,不能用自己的“內(nèi)部語(yǔ)言”迅速且準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的“外部語(yǔ)言”,就會(huì)“言在此,而意在彼”。這樣,就達(dá)不到預(yù)期效果和教學(xué)目的。如果教師不善言辭,講起課來(lái)吞吞吐吐、語(yǔ)無(wú)倫次,正像“茶壺倒餃子”一樣,那么即使是知識(shí)淵博,也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。因此,教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的邏輯性,也應(yīng)通俗易懂、形象生動(dòng)、趣味、幽默而富有啟發(fā)。語(yǔ)言藝術(shù)是用于課堂教學(xué)和思想品德及行為規(guī)范教育的工作用語(yǔ),是使人獲得真實(shí)的知識(shí)、高尚的德行和最為深刻的虔信的藝術(shù)。作為藝術(shù),它需要做到:

一、規(guī)范、科學(xué)

教師的語(yǔ)言必須講普通話,用詞要文雅、優(yōu)美,文雅的語(yǔ)言使學(xué)生親羨;語(yǔ)調(diào)要和諧、悅耳;語(yǔ)氣要親切、和藹,使學(xué)生聽(tīng)后能產(chǎn)生愉快的心情,愿意接受教師的教誨。教師在教育過(guò)程中的語(yǔ)言必須文明、健康,忌一切低級(jí)、粗俗的污言穢語(yǔ)。語(yǔ)言是一個(gè)人文明程度的表露,它可以反映一個(gè)人的思想水平,感情色彩,格調(diào)高低。語(yǔ)言的質(zhì)地,直接影響著人的觀感,是衡量人的一個(gè)天平,是人們心靈的鏡子和窗口。而老師的語(yǔ)言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素,對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大的影響,因此顯得尤為重要。

二、鮮明、清晰

語(yǔ)言要褒貶分明,包含真情實(shí)感,愛(ài)什么、恨什么,贊揚(yáng)什么、反對(duì)什么,涇渭分明。擺事實(shí),講道理、以理服人,這是教育學(xué)生明辨是非,曲直,美丑最有效的途徑。教師在教學(xué)中語(yǔ)言還應(yīng)通達(dá),即如行云那樣舒卷自如,像流水那樣從容暢蕩,蘇東坡有語(yǔ)“常行于所當(dāng)行,常止于所不可不止”,教師在課堂上的每一句話、每一段話,都應(yīng)像血液流貫全身那樣脈脈相通,明晰暢達(dá)而又具有生命力。例如:我在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》這一課時(shí),用“抓重點(diǎn),帶全篇”這一鮮明、清晰的結(jié)構(gòu)來(lái)組織語(yǔ)言,首先抓住課文最后一段,引導(dǎo)學(xué)生理解,引導(dǎo)學(xué)生觀察到“大雁飛得慢”,聽(tīng)到“叫聲悲慘”,從而分析到“它受過(guò)箭傷,又孤單失群”進(jìn)而推斷“它一聽(tīng)到弦響就害怕,就會(huì)拼命往上飛,它一使勁,傷口又裂開(kāi),就會(huì)流血無(wú)力而掉下來(lái)”,所以得出“只拉弓就能把大雁射下來(lái)”的判斷。學(xué)生理解這段課文后,再引導(dǎo)他們聯(lián)系課文的開(kāi)頭和中間部分給課文分段。最后啟發(fā)學(xué)生理解本文的寫作特點(diǎn),先寫故事起因,接著寫故事的結(jié)果,最后寫原因。這種果在前、因在后的寫法,是為了制造懸念,引人入勝。最后寫原因能突出重點(diǎn),緊扣課題,點(diǎn)明中心,又寫出成語(yǔ)故事的來(lái)歷,給人深刻啟示。這樣,老師帶著感情色彩的通達(dá)的語(yǔ)言講述這個(gè)成語(yǔ)故事,使學(xué)生不僅懂得如何觀察事物,而且懂得如何描述事物。

言為心聲,這種語(yǔ)言是教師思想水平,理論修養(yǎng),學(xué)識(shí)修養(yǎng),道德修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。語(yǔ)無(wú)倫次,條理不清,以己之昏昏,豈能令人之昭昭!同時(shí)還要提綱挈領(lǐng),分析絲絲入扣,描繪入木三分,見(jiàn)解獨(dú)到深刻,使學(xué)生在全面理解的基礎(chǔ)上把握精神實(shí)質(zhì)。這樣的語(yǔ)言才能像春雨般流入學(xué)生的心里,同時(shí)把美好思想的科學(xué)知識(shí)一道帶入。因而得長(zhǎng)時(shí)間地讀書,在書中多積累好詞佳句,豐富自己的語(yǔ)言,常充電會(huì)使你妙語(yǔ)如珠、出口成章的。

三、活潑、善誘

“文無(wú)定法”,寫文章要從具體的內(nèi)容出發(fā),尋求恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式?！敖逃卸嘈g(shù)”,講課文要從文章的具體特點(diǎn)出發(fā)尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言,不能刻板,要注意變化。我們的教學(xué)語(yǔ)言既要豐富多彩,又要適應(yīng)課文特點(diǎn)而富于變化。語(yǔ)調(diào)的急與緩,語(yǔ)音的高與低,句式的長(zhǎng)與短,節(jié)奏的快與慢,語(yǔ)氣的重與輕,都要在因文而異的前提下做到異中有同,同中見(jiàn)異,在情緒上見(jiàn)起伏,在語(yǔ)句上見(jiàn)變化,以便真實(shí)、清晰、活潑地表達(dá)出課文的思想內(nèi)容。

教師的語(yǔ)言要使學(xué)生愿聽(tīng),愛(ài)聽(tīng),不僅要生動(dòng),活潑,具有吸引力,而且還要具有誘發(fā)性。做到由表及里,由淺入深,同時(shí)言語(yǔ)豐富,措辭優(yōu)美,含蓄幽默,富有魅力,讓學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境和氛圍之中,學(xué)生就會(huì)心情愉快,興味盎然,思維敏捷,從而收到良好的教學(xué)效果。

在課堂上,教師的語(yǔ)言要“設(shè)疑存問(wèn)”富于啟發(fā)性,能夠打開(kāi)學(xué)生思維的通道,要少而精,把“好鋼”安在“刀刃”上,例如:我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí),分析到篇末設(shè)疑存問(wèn),第一步提出要求解決的問(wèn)題,“小女孩這么痛苦,死了為什么還帶著微笑?”第二步,讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開(kāi)辯論,從而得出正確的結(jié)論;第三步,教師在總結(jié)共同結(jié)論的基礎(chǔ)上,進(jìn)而設(shè)置新的疑問(wèn),推進(jìn)課堂研究向縱深發(fā)展。這樣步步誘導(dǎo),使學(xué)生更能深刻地理解課文內(nèi)容了。

四、感染、激勵(lì)

教師要使自己講的課具有感染力就必須使自己的教學(xué)語(yǔ)言富有趣味性,必須學(xué)會(huì)對(duì)自身情感進(jìn)行自覺(jué)的控制與調(diào)

節(jié)。有時(shí)可用火山爆發(fā)式的激情來(lái)講課,稱為激情式:有時(shí)可用曲語(yǔ),“喜怒不形于色”,含蓄地傳達(dá)感情,稱為含情式。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文有很多是作者情動(dòng)于衷、言溢于表的產(chǎn)物。其中有寓意深刻的寓言,充滿幻想的童話等,教師在教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)上,要注意突出其中“姿態(tài)橫生”的那種情趣?，F(xiàn)又以我教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)為例,講小女孩前后五次擦燃火柴所寄托的希望和出現(xiàn)的幻象,始終站在小女孩的角度,隨著小女孩的高興、快樂(lè)、失望、悲哀而用動(dòng)情的不斷變化的語(yǔ)言像講述自己的經(jīng)歷一樣講解課文,用跌宕多姿的語(yǔ)言把作者寄寓于人、事、景、物之中的情趣表達(dá)出來(lái),達(dá)到了以情動(dòng)人的要求。

“以情育人”,教師在教育學(xué)生的過(guò)程中,既曉之以理,同時(shí)動(dòng)之以情,教育教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)總是飽含著教師的熾熱情感的,或語(yǔ)氣、或眼神、或手勢(shì),一舉手,一投足,一顰一笑,總關(guān)系著教師對(duì)學(xué)生的一片深情厚意。教師的語(yǔ)言藝術(shù)的美離不開(kāi)言辭的熱情,更少不了誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。因此,教師一定要努力把活生生的靈感和思維貫徹到自己的話語(yǔ)中去,使“情動(dòng)于中而言溢于表”,從而“打動(dòng)學(xué)生的心,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,受到強(qiáng)烈的感染與激勵(lì)”。而教師語(yǔ)言的感情色彩,來(lái)源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀,來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求,以及對(duì)學(xué)生的赤誠(chéng)之愛(ài)。這種語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)使他們覺(jué)得意味深長(zhǎng),引人入勝的。

綜上所述,具有較高的語(yǔ)言藝術(shù)不是一件很容易的事,也不是一件“高不可攀”不能辦到的事,這是我們教師一直需要探討的問(wèn)題。只有不斷探索、不斷創(chuàng)新,才能逐漸走向完善、走向成功。俗話說(shuō):“從血管里噴出的是血,從噴泉里噴出的是水。”是的,在教學(xué)中,教師花一份心血,就會(huì)有一份收獲。語(yǔ)言教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù),作為教師,真可謂任重道遠(yuǎn)。