徐　輝

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0810146-01

中國高等美術教育起源于二十世紀初,由于當時中國社會的變革主要是照搬西方美術高等教育教學的模式,借以圖強救國,促進了中國現代美術高等教育的發(fā)展,但是隨著新中國的成立以及改革開放的社會發(fā)展時代的世界多元性對西方美術教育的機械模仿使中國高等美術教育教學完全的喪失了自我,抑制了教育的創(chuàng)造性影響了當代中國高等美術教育的健康發(fā)展。三十年改革開放的發(fā)展中國的經濟實力逐漸強大這都離不開教育的發(fā)展,高等美術教育也取得了很大的發(fā)展,適應了社會的發(fā)展,但是目前國內高等美術基礎教育教學體系還存在諸多弊端,對西方教育的模仿形式化,對于本民族傳統(tǒng)文化的疏離,教育教學模式與專業(yè)素質技能教育出現某種程度的脫節(jié),這些弊端與不利因素嚴重影響著中國高等美術教育的發(fā)展和美術人才的培養(yǎng),對高等美術基礎教學體系進行改革是目前我們急需解決的重要問題。

高等美術基礎教育要繼承本民族與地域所孕育出的文明智慧之結晶,提高學生的綜合文化素質,以加強對本民族歷史文化的記憶與傳承,從而增強學生自身的判能力,把中國傳統(tǒng)文化與現代科學理念相結合,打造一個融學習,研究與創(chuàng)新為一體,融技能、知識文化與思想為一體的教學體系,從本質上體現出國家高等教育“厚基礎,寬口徑,由學習型向學習型與研究型相結合轉變”的發(fā)展方向;培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的特色型人才和復合型的適應性人才,提高高等美術基礎教育適應現代化社會發(fā)展的能力。高等美術基礎教學體系改革對于實施全面的素質教育,建立具有中國特色的高等美術教育教學思想體系具有重大的歷史意義。

高等美術基礎教學體系改革研究的主要內容包括:

1.改變以往教學中單一的共性基礎教學的一些缺點,教師在教學中解決學生共性與個性基礎的互動能力,挖掘學

生自身的特殊潛質,從而改變單一的基礎教學模式與體系。共性基礎上的個性所謂美術的“共性基礎”就是我們一般所指的素描,素描作為美術高考的標準它成為升學的重要因素,使所有美術專業(yè)的基礎,但是正是這種標準模式使得高等美術基礎教育出現了模式和表面化的現象,學生進入大學之后素描呈現出嚴重的共性基礎的模式化僵化表現,趨向于淺薄,降低了藝術的表現狀況失去了審美欣賞能力,學生對素描的認識非常的狹隘,只停留在機械的高考應試的框架內,進入大學后仍然擺脫不了高考模式的陰影,目前這種狀況在我國的高等美術教育中十分的嚴峻,需要我們深刻的反思。我們知道美術專業(yè)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,我們應該承認我國高等美術教育取得了長足的進步和發(fā)展,但還有一些不足之處需要改革發(fā)展,而簡單錯位僵化的共性基礎抹煞了學生自身的創(chuàng)造潛能,我們要擴大共性基礎教育認知范圍提高認識水平,提高學生的文化素質。我們提出的這些問題并不是代表我們對當今高等教育存有偏見,而是讓大家對高等美術基礎教育教學有重新的認識,從更加廣泛的領域更多元化的角度去提升國民的全面的綜合素質,“共性基礎”的擴展是在加強素描基礎上擴展對素描的認識,學習研究西方各時期的素描表現,讓學生總結歸納各時期的藝術特點與風格,并從中提高自身的認識和審美能力,為個性的發(fā)展提供良好而廣泛的知識基礎,促進學生個性創(chuàng)新的能力,形成自己的藝術風格而這種共性基礎上的個性發(fā)展同時又促進了共性基礎素描的全面健康的發(fā)展。針對學生的繪畫基礎在大學低年級要對造型藝術中的客觀對象具有一定的認識水平,理解能力和表現的技法,牢固而扎實的掌握素描的全面知識。進入高年紀后,把共性基礎知識與所選的專業(yè)相結合,使共性基礎水平在專業(yè)的學習和研究中發(fā)揮應有的作用。例如:油畫專業(yè)的學生在低年級的素描以解剖造型基礎為主。素描側重全因素寫實表現在共性素描學習中體現油畫專業(yè)的素描表現個性,為油畫個性創(chuàng)作提供技巧與思想上的支持。國畫專業(yè)的素描教學,素描人物側重人物線造型,為進入高年級工筆人物線的表現提供基礎,專業(yè)化必須是建立在共性的個性化基礎上。這些教學都是共性基礎與個性基礎相互結合的體現,使個性與共性相互促進,從中我們可以挖掘學生自身的潛質能力。

2.進行全面的素質教育,把高等美術基礎教學中的繪畫的技巧與藝術理論學習相結合,打造一個融學習研究與創(chuàng)新為一體融技能知識文化與思想為一體的教學體系,從本質上體現出國家高等教育“厚基礎,寬口徑,由學習型向學習型與研究型相結合轉變”的發(fā)展方向;培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的特色型人才和復合型的適應性人才。美術基礎教育具有廣泛性深厚性,單純的技巧學習并不是美術教育的宗旨,通過技巧的學習提高學生全面的素質與修養(yǎng),把高等美術基礎教學中的繪畫技巧與藝術理論學習相結合。西方藝術的學習需要對西方文化的了解,中國的文化需要國學作為底蘊,國學的修養(yǎng)也是哲學的研究與學習,它不僅教人如何畫畫也教人如何作人。中國的傳統(tǒng)藝術無不體現這些哲學思想精神下的中國人的審美追求,國學的藝術價值對廣大學生的造型藝術的素質培養(yǎng)有非常重要的作用,我們把基礎教學與綜合素質教育相結合,培養(yǎng)復合型的適應性人才,國畫專業(yè)的學生要學習和借鑒一些油畫水彩和西方色彩學的知識有利于對國畫的學習和創(chuàng)作表現的拓展上。油畫專業(yè)的學生要學習一些中國傳統(tǒng)的文化知識如文學、中國畫、書法、中國民族音樂與戲劇等,把中國的文化與油畫的民族本土化相結合體現時代和地域特點。我們來列舉一個真實的例子:一名美術油畫專業(yè)的學生大學畢業(yè)之后分配到一所中學作美術教師,他的教學任務是給學生講授中外美術的歷史,(這其中包括中國畫、油畫,以及與美術相聯系的中外東西方民間藝術與建筑文學戲劇宗教哲學歷史等多方面知識)講授內容已經超越了他所學習的西方油畫專業(yè)的范圍,但是正是他在大學學習其間除了本專業(yè)的學習之外掌握了更加廣泛的知識對本專業(yè)的學習形成了有益的補充并且能夠運用到教學實踐中去,這從一個側面反映了我國素質教育的重要性和可實施性,只有這種具有廣泛知識的復合型人才才能適應當今社會的多元化發(fā)展,而這種復合型適應性人才的大量培養(yǎng)也為創(chuàng)造型的特色性人才的培養(yǎng)提供了更加廣泛的基礎條件,使高等美術教育教學從學習型向學習型與研究型相結合的方向發(fā)展,從而全面的促進了我國現代化社會的健康發(fā)展,我們高等教育為社會培養(yǎng)的人才在社會發(fā)展中起到了中堅力量的作用,是我們文化傳的承主力軍,我們高等教育工作者只有站在社會全局性長遠性的角度研究開拓進取,才能使我國的高等教育教學適應社會和時代的大發(fā)展,才能使中華民族的文化薪火相傳。

注:本文為佳木斯市社會科學重大科研課題

作者簡介:

徐輝,佳木斯大學美術學院講師。