鄧向紅

一、設(shè)計(jì)思路

臨近畢業(yè)，很多學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫(xiě)，但通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如記者搜集的資料所言，90％以上的贈(zèng)言成人味、商人味太濃，甚至有一部分低級(jí)粗俗的調(diào)侃，完全沒(méi)有了贈(zèng)言的美好，也失去了畢業(yè)贈(zèng)言特殊的保存性、紀(jì)念性、鞭策性。所以，這一次為學(xué)生們提供了一次表達(dá)情感，交流思想的機(jī)會(huì)；一個(gè)展示個(gè)性，展示才情的平臺(tái)。盡量正面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下步驟：醞釀情境——范文引路一明確寫(xiě)法一自我訓(xùn)練一佳作展評(píng)等五個(gè)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)贈(zèng)言寫(xiě)得精練、生動(dòng)、形象、富有時(shí)代感、飽含感情、給人以啟迪?！搬j釀情境”解決“想寫(xiě)”的問(wèn)題，其余四步解決“能寫(xiě)”、“寫(xiě)好”的問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程力求體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)綜合學(xué)習(xí)的方式明白贈(zèng)言的形式，懂得畢業(yè)贈(zèng)言如何寫(xiě)。

2、選擇自己熟悉的一、二位同學(xué)，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈(zèng)言送給對(duì)方。

3、在互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言的過(guò)程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：廣泛搜集、閱讀有關(guān)贈(zèng)言，選擇幾則自己喜歡的贈(zèng)言背誦下來(lái)；制作一張精美的贈(zèng)卡；教師：了解學(xué)生中流傳的贈(zèng)言，準(zhǔn)備幾則自己寫(xiě)的和從其他資料中找到的優(yōu)秀贈(zèng)言。

四、教學(xué)過(guò)程

1，由課前唱《送別》，談送別歌曲與這類歌曲表達(dá)的情感，鋪墊情感

師：我們聽(tīng)到這熟悉的旋律是《送別》，讓我們來(lái)唱唱這支歌。(全班齊唱《送別》《城南舊事》插曲)

師：老師要求大家收集表達(dá)送別情感的歌曲，說(shuō)說(shuō)看有哪些。(學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來(lái)就說(shuō))

生：《告別的年代》

生：《七月的心情》

師：表達(dá)畢業(yè)特別日子里的淡淡憂傷。

生：《驪歌》

師：對(duì)，這是一首童聲合唱的畢業(yè)歌。還有呢?

生：《駝鈴》

(老師插話：一曲送別戰(zhàn)友的深情)

生：……

師：這類歌曲大都表達(dá)一種什么樣的情感?

生：離別之情。

生：表達(dá)思念。

生：懷念往昔。

生補(bǔ)充：還有傷感。

師：是的，你們的感受都對(duì)。但我想說(shuō)，離別是傷感的，可它更是美麗的。特別是像我們這樣畢業(yè)升學(xué)的離別。因?yàn)槲覀兘裉斓姆謩e是為了創(chuàng)造更美好的明天。點(diǎn)擊出示“我們今天是桃李芬芳。明天是社會(huì)的棟梁”，齊讀，老師插話說(shuō)這是我國(guó)著名詞作家田漢先生在《畢業(yè)歌》中的名句，要求再讀響亮些，生再讀。)

過(guò)渡(老師充滿感情地描述：南風(fēng)又輕輕的吹送，又到了風(fēng)凰花開(kāi)蟬聲綿綿的時(shí)候，又是離歌輕唱揮別說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，一串串美好的記憶，一聲聲濃濃的祝福，在告別聲中，凝成一句句可以永久的贈(zèng)言。這是老師師范畢業(yè)的留言冊(cè)(老師拿出留言冊(cè))，十多年來(lái)，我一直把它帶在身邊?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)幾位上臺(tái)當(dāng)老師的同學(xué)，讀出當(dāng)初給我的贈(zèng)言，大家一起感受感受贈(zèng)言。

2，展示老師的珍藏本，感受贈(zèng)言的幾種形式和贈(zèng)言的美好、難忘及寄托的希望、思念等感情

(配樂(lè)，實(shí)物展示，學(xué)生自愿上臺(tái)當(dāng)老師的同學(xué)，有感情地讀出其中六則贈(zèng)言，贈(zèng)言內(nèi)容略)

(隨著古箏曲《送別》的悠悠揚(yáng)揚(yáng)，發(fā)黃的舊留言冊(cè)，飄渺的記憶旋即在諾大的空間散漫開(kāi)來(lái)，猶帶童稚的聲音感染著在場(chǎng)的師生們，師生感情進(jìn)一步和諧、融洽。人們仿佛聆聽(tīng)到上個(gè)世紀(jì)八十年代末的“純真告別”)

過(guò)渡(老師輕輕地說(shuō))：每每拿起留言冊(cè)，同學(xué)們的音容笑貌便浮現(xiàn)在眼前，贈(zèng)言中語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)鞭策我熱愛(ài)生活、勤奮工作，使我忘卻昨日的煩憂，以朝氣蓬勃的熱情，去努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)代的誓言。每一次重讀同學(xué)的祝福和勉勵(lì)，我都深深地意識(shí)到，歲月無(wú)情變遷，而同學(xué)贈(zèng)言卻永葆青春。

師：拿出你們課前收集的贈(zèng)言，你們認(rèn)為贈(zèng)言可以寫(xiě)些什么?

生：可以是懷念。

生：可以是勸勉。

生：也可以是警戒與希望。

生：或回憶往事。

師：還有對(duì)老師的

生接：感恩。

師：你們歸納得很有代表性。下面就按贈(zèng)言的形式來(lái)分類展示、交流你們收集的贈(zèng)言。

3，分類欣賞收集的贈(zèng)言，加強(qiáng)對(duì)贈(zèng)言形式、表達(dá)方法的感受

(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言將贈(zèng)言歸納為幾類，老師隨機(jī)板書(shū)：回憶往事型依依不舍型祝愿勉勵(lì)型勸誡勵(lì)志型感恩型……(學(xué)生就分類依次動(dòng)情地朗誦自己收集的典型贈(zèng)言或名人贈(zèng)言，時(shí)而有掌聲響起)

師：多么美好的贈(zèng)言啊，它們能流傳千古，因?yàn)樗鼈兡芙o人以美好的享受，催人向上，讓人積極進(jìn)取。

過(guò)渡：光陰似箭，歲月如飛。一晃眼，六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活就要過(guò)去，你們從一個(gè)幼小的孩童成長(zhǎng)為一個(gè)滿懷豪情的少年?；厥壮砷L(zhǎng)的歲月，我們有過(guò)歡笑也有過(guò)哭泣。同學(xué)間、師生間結(jié)下了多少深情厚意，大家一起看看以往我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活的照片吧。

4，談畢業(yè)心情，拉近學(xué)生的感情

第一、配樂(lè)課件出示班級(jí)舊照片。(學(xué)生隨著音樂(lè)和老師優(yōu)美的敘述沉浸在回憶中，個(gè)個(gè)神情專注，偶爾也有竊竊私語(yǔ)和笑聲)

師：畢業(yè)漸漸近了，離別的笙蕭已經(jīng)為我們吹響……此時(shí)此刻，你有著怎樣的心情?

第二、說(shuō)說(shuō)畢業(yè)的心情。一生站起來(lái)紅著臉激動(dòng)地說(shuō)：“此時(shí)，我很后悔在六年的時(shí)光中沒(méi)努力學(xué)習(xí)，讓時(shí)間白白浪費(fèi)了。(老師插話“立超同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)特別拔尖，歌聲悅耳。為校合唱隊(duì)作出了貢獻(xiàn)，你沒(méi)白費(fèi)光陰。)

另一學(xué)生接著說(shuō)：“我很懷念童年，留戀我們一起渡過(guò)的美好時(shí)光。”班長(zhǎng)站起來(lái)，看了看一同學(xué)說(shuō)：“我曾與他發(fā)生過(guò)幾次爭(zhēng)執(zhí)，現(xiàn)在想起來(lái)已經(jīng)是過(guò)眼云煙，留下的只是我們共同為班集體努力的情形?！?/p>

一女生低聲說(shuō)“多少次與學(xué)友牽手走過(guò)校道，我難忘我們一起的歡笑”(下面的學(xué)生七嘴八舌地議論開(kāi)了)

過(guò)渡：是呀，難忘同學(xué)們一張張歡樂(lè)的笑臉，難忘同學(xué)們一次次精彩的發(fā)言，難忘我們師生相處的一幕幕。大家就要分開(kāi)了，我們彼此的內(nèi)心都有許多話兒要傾訴，把這些話寫(xiě)出來(lái)就是“畢業(yè)贈(zèng)言”。這是老師給你們其中幾位的贈(zèng)言。

5，教師范文引路，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)贈(zèng)言

第一、展示老師給學(xué)生的五則贈(zèng)言。(不同類型，有詩(shī)、畫(huà))猜猜看是寫(xiě)給誰(shuí)的(黑體字點(diǎn)擊出現(xiàn))，你怎么知道?從中明白贈(zèng)言具有一定的針對(duì)性。

給瑞棠：你的文筆清新而富有詩(shī)意，你的朗誦深情而忘我，你讓大家享受著語(yǔ)言文字的魅力。揚(yáng)起心靈的風(fēng)帆，放飛你“作家”的夢(mèng)想吧，老師兼朋友的我在傾聽(tīng)你成功的消息。(祝愿勉勵(lì))

師：瑞棠同學(xué)，你看了老師給你的贈(zèng)言，你有什么感想?

生：謝謝老師的稱贊和美麗的期望，我很感動(dòng)，同時(shí)也暗下決心，放心吧，老師，我會(huì)努力的。

(全場(chǎng)響起熱烈的掌聲)

師：愿你早日每夢(mèng)成真!

給春霞：你總是含著笑靜靜地看著大家辯論。勤奮好學(xué)的你，老師多想聽(tīng)到你獨(dú)到的見(jiàn)解。在你告別童年之際，送你幾句話：愿你是航船，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪：愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持一顆純潔善良的心；愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)。(回憶、希望)(以下老師采訪學(xué)生過(guò)程略)

給海添：擁有優(yōu)良習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)意志的人是不容易被困難嚇倒的，愿你做那樣的人(勸勉)

給育麗：老師愛(ài)讀你的習(xí)作，總是娓娓道來(lái)詩(shī)畫(huà)般的故事，悠悠散發(fā)著一份美麗的心情。不舍得你離去的大朋友說(shuō)：“忘憂草所以常綠，是因?yàn)樗鼰o(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)地生長(zhǎng)”。聰明的女孩，你會(huì)明白的。老師還要感謝你經(jīng)常主動(dòng)領(lǐng)著同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。(稱贊、感謝、期待)

第二、教師小結(jié)：從以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們明白了畢業(yè)贈(zèng)言的什么?(1)在表現(xiàn)方式上，可以選取哪幾種類型?(懷念、勸勉、警戒、希望、回憶、感恩等)(2)在語(yǔ)言表達(dá)上，可以用上什么方法?可以適當(dāng)應(yīng)用比喻、比較、排比、對(duì)偶、改寫(xiě)詩(shī)詞、歌詞等等)

第三、文題點(diǎn)撥，課堂訓(xùn)練(下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上的學(xué)習(xí)所得，從中選取主題練習(xí)寫(xiě)一則畢業(yè)贈(zèng)言)(1)多媒體出示文題。A、給你要好的同學(xué)寫(xiě)一則畢業(yè)贈(zèng)言。B、給母校寫(xiě)一篇留言辭。c、給老師寫(xiě)一則贈(zèng)言。(2)學(xué)生自我訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)。(3)同學(xué)贈(zèng)送留言。(給老師或給母校、全班學(xué)友的上臺(tái)粘在同學(xué)們準(zhǔn)備好的彩色卡紙上)

6，展示贈(zèng)言(按秩序自愿站起來(lái)讀朗讀自己寫(xiě)的贈(zèng)言)，形式多樣，表現(xiàn)亦多樣(詩(shī)，歌，畫(huà)等等)

生：獻(xiàn)給全班同學(xué)!一路走好!我的學(xué)友!。(全班報(bào)以掌聲)

(老師插話“言簡(jiǎn)意駭)

生：獻(xiàn)給老師!感謝余老師對(duì)我的嚴(yán)格要求，感謝鄧?yán)蠋熃虝?huì)我如何做人。我永遠(yuǎn)記得你們!

(老師插話你是個(gè)懂得感恩的孩子!那是老師的責(zé)任。)

生：我們有緣在這風(fēng)景如畫(huà)的校園里相聚六年，我們有幸在同一個(gè)教室里并肩學(xué)習(xí)六個(gè)春秋。歲月雖然遠(yuǎn)去，但我們友情永存!

(老師插話記憶是抹不去的。純潔的友情在你我心里)生：桃花潭水深千尺，不及啟樂(lè)與我情。

另一生緊接著說(shuō)喜馬拉雅山高千尺，不及振榮對(duì)我情。一生也站起來(lái)說(shuō)太平洋海深萬(wàn)尺，難及同學(xué)與我情。(掌聲不斷)

生：……

(一句句深情的祝福，一聲聲甜甜的話語(yǔ)，課堂氛圍又一次掀起了高潮，師生都沉浸濃濃的“離別”中，也盡情著共享著一份份美好的祝愿。)

(伴著音樂(lè))老師動(dòng)情地說(shuō)：相聚的光陰總是匆匆，讓我們別后珍重!鼓起人生的風(fēng)帆，創(chuàng)造更美的夢(mèng)。我們會(huì)相聚在燦爛的明天!畢業(yè)后?；匦？纯?

(在彼此依依不舍的告別聲中，下課。)

五、教學(xué)后記

記得有個(gè)哲學(xué)家這么問(wèn)他的畢業(yè)弟子，如何消除荒地上叢生的雜草?弟子們一個(gè)個(gè)都不盡師意。晟后哲學(xué)家說(shuō)“在開(kāi)好的荒地上撒下種子”。我想，在孩子的心靈播下美好的種子，是讓孩子擁有美的心靈的妙方。于是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟≈利悎D景的留言本上隨意畫(huà)寫(xiě)，如記者搜集的資料所言，90％以上的句子成人味、商人味太濃，甚至有一部分是低級(jí)粗俗的調(diào)侃，完全沒(méi)有了贈(zèng)言的美好，也失去了畢業(yè)贈(zèng)言特殊的保存性、紀(jì)念性、鞭策性。我在完成街道教研室布置的綜合性學(xué)習(xí)研討課的同時(shí)選擇了“寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言”這個(gè)話題，為學(xué)生們提供了一次表達(dá)情感，交流思想的機(jī)會(huì)；一個(gè)展示個(gè)性，展示才情的平臺(tái)，也為了扭轉(zhuǎn)孩子們那種變味的贈(zèng)言，我通過(guò)自己的舊留言冊(cè)和展示他們自己收集的大量的好贈(zèng)言讓孩子真切感受到贈(zèng)言的美好。贈(zèng)言的形式，贈(zèng)言的表達(dá)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，讓孩子們漸入佳境，師生情感交融，引起共鳴，也與聽(tīng)眾引起了共鳴，結(jié)果是孩子們歡喜不已，我也受到深深的觸動(dòng)：原來(lái)，孩子并不缺乏美的語(yǔ)言，而是我們要善于激發(fā)、發(fā)現(xiàn)。