王麗艷

當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時,他總是積極主動而且心情愉快地去進行學習,不覺得學習是一種沉重的負擔,有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考、甚至達到廢寢忘食的境地,而且人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學習的一切,常常掌握得迅速而牢固。因而對中學教師來說,要提高數(shù)學課堂效率,首先應培養(yǎng)并激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

1 建立平等互助型的師生關(guān)系

在新課程下,數(shù)學教學是“數(shù)學活動”教學,是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。教師應該是學生學習的組織者、指導者、參與者。教師的角色不再是傳統(tǒng)的知識傳授者,要為學生提供合作交流的時間與空間,要多采用“同桌交流”,“小組合作”“組際交流”“全班交流”等組織形式為自主學習提供充足的時間,通過學生模擬、試驗、體驗,從而解決生活中的實際問題,提高學生分析解決問題的能力。而在教學過程中,教師應鼓勵學生主動積極自由思考,讓學生大膽發(fā)問,主動探究,當學生交換意見時的積極參與者,當學生提出結(jié)論的有力支持者、輔助完善者,讓學生感到教師是其學習的促進者,感到教師是他們學習上的親密朋友。

2 明確教學目標,重點突出,難點突破

每一節(jié)課都會有一個教學任務需要完成,這個任務來源于教材,同時不能拘泥于教材。在教學過程中,需要通過師生共同努力,使學生能夠達到知識、技能、價值觀等方面各受到作用,進而提高學生的綜合素質(zhì)。對于重點,可以在板書時添加著重號等;對于難點,可以激發(fā)學生的求知欲望。需要完成數(shù)學思想以及數(shù)學方法的傳授與滲透。

3 合理利用現(xiàn)代化教學手段

根據(jù)數(shù)學的教學特點,不是要求每一節(jié)都用課件的,而是在如形象思維不能直觀完成的情況下,或者是空間想象能力不易達到的情況下,有了多媒體的幫助,一切將會變得不再是那么的神秘,而是給人以更加直觀的感覺,讓學生可以一目了然地感受到知識的來龍去脈。多媒體的教學可以提高學生的學習興趣,也可以減輕教師的板書任務,甚至可以加快教學進度。但是它也有不可克服的缺點,也就是說,多媒體往往是像放電影一樣,它的完成不會像板書在黑板上那么完整,不可能一直顯示在同一屏幕上,學生不易連貫性看完整個課堂教學內(nèi)容。

4 充分發(fā)揮學生主體作用,調(diào)動學生的學習積極性

要想完成有效課堂,必須做到以學生為主體,讓學生在課堂上充分發(fā)揮主人翁的作用。要將學生的時間歸還學生,同時要在必要的時候給予學生及時的提醒,不要他們偏離課堂主題,一般要求課堂2/3的時間是屬于學生的。在課堂上,讓學生學會自己動手,自己動腦,甚至可以分組討論,練習比賽,這樣可以活躍課堂氣氛,提高學生學習的興趣與信心,讓學生自己體會到學習豐收的樂趣。學生的思維本身就是一個資源庫,往往會想出教師意想不到的好方法來。這樣學生與教師之間的距離會越來越近,不僅知識,而且人際關(guān)系都會越來越融洽。學生對于知識的渴望也會增加。

5 教師充分利用課堂,創(chuàng)設“問題的情境”,啟發(fā)學生積極思維

在課堂教學中,創(chuàng)設“問題的情境”,使學生不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題,這時就激起學生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟,不悱不發(fā)”,就是在學生對所要解決的問題有了“心求通、口欲言”時才去啟發(fā)。教師應該積極創(chuàng)造這種“憤”和“悱”的情境。通常有2種方式,一種是言語提示的方式,即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問題,借以引起學生學習的興趣,使其抱著解決問題的態(tài)度進行學習;另一種是活動的方式,即讓學生參加一些活動而產(chǎn)生問題。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提出問題,使學生感到有趣而又難以回答,從而產(chǎn)生進一步了解有關(guān)知識的要求。比如在學習橢圓的定義時,先布置學生畫出各種各樣的橢圓,量出長軸和橢圓上任一點與其兩焦點的距離和,再進行比較,發(fā)現(xiàn)它們相等,從而產(chǎn)生進一步學習相關(guān)知識的興趣。又如在學習立體幾何的面面垂直時,可先讓學生觀察墻角,再提出“面面垂直”“線面垂直”“線線垂直”的關(guān)系等一系列相關(guān)問題。這樣學生頗感興趣,帶著問題去學習,去思考、討論、交流,最后得出正確結(jié)論。

當然,每節(jié)課安排的內(nèi)容不能繁雜,層次要清晰,可以利用多媒體教學,充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學設備的優(yōu)勢;也應該注意正確熟練使用多媒體,不用時及時關(guān)閉,以免分散學生注意力?？傊?盡可能排除干擾,把學生的注意力都集中于學習知識的活動中,創(chuàng)設“問題情境”,激發(fā)學生的求知欲和學習的積極性。

(作者單位:河北省灤縣一中)