單桂平

【訓(xùn)練文題】

閱讀下面材料，按要求作文。

得克薩斯州的亞林諾到了上中學(xué)的年齡，母親把他送入當(dāng)?shù)匾凰鶎W(xué)校。學(xué)校實(shí)行全封閉寄宿制管理，在那里他必須接受為期１０天的訓(xùn)練。學(xué)校餐廳的午餐是限量免費(fèi)供應(yīng)的，由于訓(xùn)練相當(dāng)艱苦，往往等到亞林諾再去盛第二碗飯的時(shí)候，大鍋里早已是空空如也。

母親來(lái)學(xué)?？磧鹤樱瑏喠种Z滿(mǎn)腹委屈地向母親傾訴。誰(shuí)知母親聽(tīng)后卻哈哈大笑說(shuō)：“孩子，吃飯的時(shí)候，你是不是一開(kāi)始就盛了滿(mǎn)滿(mǎn)一大碗？”

亞林諾回答：“是的?！?/p>

母親又說(shuō)：“這就對(duì)了，所以你吃不飽！”

亞林諾更詫異了：“我要是不先盛一大碗，就更吃不飽了?！?/p>

母親神秘地一笑：“你可以先盛半碗，這樣你肯定比別人先吃完，就有時(shí)間去盛第二碗，而且可以是滿(mǎn)滿(mǎn)一大碗！”

亞林諾聽(tīng)了母親的話(huà)，沉思片刻，終于明白了。

要求：①自擬題目；②中心鮮明；③詩(shī)歌除外，文體不限；④不少于600字。

【思路點(diǎn)撥】

這個(gè)材料作文題的寫(xiě)作可從以下幾方面入手：

1.研讀材料，提煉中心。這則材料通過(guò)亞林諾的母親告訴兒子“先少后多”的盛飯秘訣，啟發(fā)人們做事?lián)Q一個(gè)思維方式，就可以收到意想不到的效果；還告訴人們，生活中有得必有失，要恰當(dāng)處理得與失的關(guān)系，要學(xué)會(huì)放棄。

2.確定立意，求準(zhǔn)求深。根據(jù)材料的中心，本文的立意可定為：①要學(xué)會(huì)放棄；②要恰當(dāng)處理生活中的得與失；③換一個(gè)思維方式，事情可能會(huì)處理得更好，等等。如果定為“要有吃苦耐勞精神”或“盛飯也要講究科學(xué)”，那就比較膚淺或者曲解了文意。

3.使用材料，恰當(dāng)巧妙。材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。作文里要巧妙體現(xiàn)材料的內(nèi)容或影子，要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯踊蜷g接引用材料，否則容易與材料疏遠(yuǎn)。

【佳作展示一】

放棄，也是一種選擇

陳祥

世間并沒(méi)有真正意義上的障礙，有的只是不同的心態(tài)。人有時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)水的前行方式，如果前方是張網(wǎng)就滲過(guò)去，如果前方是平原就漫過(guò)去，如果前方是高山就繞過(guò)去。當(dāng)我們遇到一時(shí)不可逾越的障礙時(shí)，不應(yīng)該盲目地蠻干，應(yīng)當(dāng)停下來(lái)思考一下：如果眼前的困難我們無(wú)法戰(zhàn)勝，即使付出艱辛也不能成功，那么就應(yīng)該果斷地放棄！

其實(shí)，“放棄”這個(gè)詞語(yǔ)并不是那樣的消極，相反，它往往是人們通往成功的另一扇門(mén)。面對(duì)一件事，當(dāng)我們無(wú)法做成時(shí)，就應(yīng)該放棄一貫的思維方式，尋求更好的辦法。在平面上，兩點(diǎn)之間直線(xiàn)最短；可在現(xiàn)實(shí)生活中，更多的時(shí)候，兩點(diǎn)之間“曲線(xiàn)”最短，暫時(shí)的放棄往往是通往成功的捷徑。

正如材料中的亞林諾，第一碗盛滿(mǎn)固然是為了多吃點(diǎn)，但這樣則使他失去了盛第二碗的時(shí)間與機(jī)會(huì)。如果他懂得放棄，在盛第一碗時(shí)放棄滿(mǎn)碗而選擇半碗，那他就一定能贏得第二次盛滿(mǎn)碗的時(shí)間，就不至于餓肚子。

學(xué)會(huì)放棄，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲得者楊振寧就是一個(gè)成功的例子。當(dāng)初他赴美留學(xué)，立志要寫(xiě)出一篇物理實(shí)驗(yàn)論文，便來(lái)到艾里遜實(shí)驗(yàn)室，但因?yàn)樗膭?dòng)手能力不強(qiáng)，不久那兒便傳出了一個(gè)笑話(huà)：哪里有爆炸，哪里就有楊振寧。被譽(yù)為“氫彈之父”的泰勒博士一直關(guān)注著楊振寧的學(xué)術(shù)研究，他直率地對(duì)楊振寧說(shuō)：“我認(rèn)為你不必要堅(jiān)持寫(xiě)出一篇實(shí)驗(yàn)論文。”楊振寧認(rèn)真思考了兩天，最后不得不承認(rèn)自己的動(dòng)手能力不強(qiáng)，他接受了泰勒教授的建議，放棄了寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文的想法。做出這個(gè)決定后，他如釋重負(fù)，毅然把主攻方向轉(zhuǎn)向?qū)ξ锢砝碚摰难芯?，最終成為物理界杰出的理論大師。

不僅楊振寧放棄過(guò)，孫中山先生也曾棄醫(yī)從政，魯迅先生也三改志愿，最后棄醫(yī)從文……他們的放棄都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，他們的成功也因不尋常的決定而鑄就！

放棄，也是一種選擇。

點(diǎn)評(píng)：

作者準(zhǔn)確理解了所供材料的深刻含義，提出了鮮明的觀點(diǎn)：放棄也是一種選擇。文章通過(guò)擺事實(shí)、講道理，充分論證了自己的觀點(diǎn)。本文語(yǔ)言精辟，思想深刻。

【佳作展示二】

舍與得

陳金星

毋庸置疑，失，有時(shí)比得更有益。

——題記

小時(shí)候不懂舍得，只知道，陰雨天躲進(jìn)媽媽的懷里很溫暖，卻忽視了雨后美麗的彩虹；小時(shí)候不懂舍得，只知道，一個(gè)人在房間里津津有味地讀著漫畫(huà)書(shū)，卻錯(cuò)過(guò)了奶奶在庭院中給小伙伴講的生動(dòng)有趣的故事；小時(shí)候不懂舍得，只知道，寒冷的冬天躲進(jìn)被窩里很暖和，卻失去了一次又一次堆雪人的機(jī)會(huì)……

或許你要問(wèn)，何為舍得？回首歷史，我們可以從中找到答案。魯迅先生若不是棄醫(yī)從文，僅憑他手上的醫(yī)術(shù)，怎能使千千萬(wàn)萬(wàn)麻木的中國(guó)人走出思想的泥潭？若沒(méi)有張學(xué)良、楊虎城將軍拋棄私利，發(fā)動(dòng)“西安事變”，哪來(lái)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)？若沒(méi)有無(wú)數(shù)革命先烈大義凜然的犧牲精神，哪有我們今天的幸福生活？……

沒(méi)有舍，哪來(lái)得？

有這樣一個(gè)故事:細(xì)雨朦朧的一天,一個(gè)孩子去深山里割草,不幸被毒蛇咬了腳趾。然而這個(gè)孩子毫不猶豫地拿起鐮刀割掉了自己受傷的腳趾,保住了自己的生命。如果他不是果斷舍棄自己的腳趾，那還有救嗎?

德國(guó)乒乓球名將波爾和中國(guó)驍將劉國(guó)正進(jìn)行的一場(chǎng)比賽到了最關(guān)鍵的時(shí)刻，微小的距離，連裁判員都難以發(fā)現(xiàn)，波爾卻舉手示意，毫不猶豫地將就要到手的勝利送給了對(duì)手。他舍棄了一塊獎(jiǎng)牌，卻贏得了人們的尊重、喝彩！

再看看材料中的亞林諾，如果他懂得舍棄，第一次盛半碗，第二次盛滿(mǎn)，又怎會(huì)餓肚子呢？

今天的舍棄，是為了明天的得到。放棄心中的哀怨，你的心田就是一方樂(lè)土；放棄思想的包袱，你就會(huì)撐起一片明朗的天空，你就會(huì)獲得一份獨(dú)特的體驗(yàn)！

點(diǎn)評(píng)：

這是一篇議論性散文，主要亮點(diǎn)有：

1.觀點(diǎn)鮮明、深刻。作者從亞林諾盛飯的得失聯(lián)想到生活中的得失，從而論述了舍與得的關(guān)系，說(shuō)明暫時(shí)的舍棄是為了更好地得到。

2.論據(jù)充分，論證有力。既有正面論據(jù)，如魯迅先生、張楊二將軍、波爾及被毒蛇咬傷的孩子等人的例子，也有反面的論據(jù)，如作者小時(shí)候的種種行為、材料中亞林諾的做法等，這些論據(jù)充分有力地論證了作者的觀點(diǎn)。

3.語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有文采。文章運(yùn)用了排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用等修辭手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在引人深思的同時(shí)，給人以美的享受。

【佳作展示三】

換個(gè)思維方式

單堯

上帝每制造一個(gè)難題，同時(shí)也會(huì)制造幾個(gè)解決難題的方法。

——題記

生活中，有不少人受思維定式的影響，處理問(wèn)題有從眾傾向，方法單調(diào)僵化，以至于經(jīng)常陷于被動(dòng)的局面。殊不知，換個(gè)角度思考問(wèn)題，往往會(huì)別有洞天，會(huì)有意想不到的收獲。

材料中亞林諾因有這樣的思維定式：多盛些飯就能吃飽，因而第一碗就盡可能盛得多些。結(jié)果卻是餓肚子。而他的母親則打破了這種思維定式：多盛一次不是盛得更多嗎？怎樣才能多盛一次？最好的辦法是第一碗少盛。這樣還會(huì)再餓肚子嗎？

這讓我想到了我國(guó)古代政治家、文學(xué)家司馬光少年時(shí)砸缸的故事。當(dāng)一個(gè)孩子不慎墜入水缸時(shí)，別的孩子只想著找大人把孩子從水缸里拉出，而沒(méi)有想到砸破水缸，讓水流出，孩子就可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲救。況且，這些孩子是有能力砸破水缸的??！司馬光這樣做了，在孩子獲救的同時(shí)，也成就了一個(gè)智者。若按其他孩子的辦法去做，也許大人們還沒(méi)到，落水的孩子早已溺死了。

小到修身齊家，大到治國(guó)安邦，換個(gè)思維方式，不無(wú)裨益。

新民主主義革命時(shí)期，當(dāng)人們都熱衷于追隨蘇俄“城市包圍農(nóng)村”的道路時(shí)，毛澤東同志卻創(chuàng)造性地提出走“農(nóng)村包圍城市”的道路。實(shí)踐證明，正是這個(gè)決策，將中國(guó)革命引向勝利。社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平爺爺提出的“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”理論及“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，促進(jìn)了中國(guó)綜合國(guó)力的迅猛發(fā)展和香港、澳門(mén)的回歸。這同樣證明，換個(gè)思維方式，我們就會(huì)走出一條新路子，一條卓有成效的路子。

一道題可以用不同的方法去解，一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度去思考。換個(gè)角度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，陰霾之后是晴空，風(fēng)雨之后總能見(jiàn)彩虹；換個(gè)角度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)侵雨蝕后的綠肥紅瘦別有一番景致；換個(gè)角度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)天是那么藍(lán)，花是那么美！

點(diǎn)評(píng)：

這篇作文的成功之處在于：

1.思路清晰，邏輯嚴(yán)密。文章的題記已暗含中心。開(kāi)篇即聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，鮮明地提出觀點(diǎn)。然后結(jié)合所供材料做初步論證。接下來(lái)談古論今，層層深入地論述了換個(gè)思維方式的重要意義。結(jié)尾運(yùn)用一組排比句，論述了換個(gè)角度思考的作用，與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)。

2.立意準(zhǔn)確，行文大氣。作者準(zhǔn)確地理解了所供材料的深刻內(nèi)涵，因而能夠確立一個(gè)準(zhǔn)確而深刻的主題。文章在論述過(guò)程中，擺事實(shí)、講道理，談古論今，甚是大氣。