趙淑杰

當(dāng)一個人遇到困難或處于困境時,常因得到某一個人的長期援助,方能走出困境,并在他人的影響下,自身的素質(zhì)和道德品質(zhì)也得到了提高。我們權(quán)且把這種行為叫做“一幫一”工程,我在教學(xué)中就運(yùn)用了這一工程,取得了很好的效果。

從知識的角度來看,小學(xué)四年級屬于過渡期,而學(xué)生的個性差異在此階段越來越明顯,學(xué)生的自主意識日益增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)和品行上,都容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。針對這種情況,我選出一些“問題學(xué)生”作為重點工作對象。我明白,如果這些學(xué)生學(xué)得不好,他們不但可能影響班級的成績,而且他們的不良習(xí)慣會影響他們的一生,這才是為人師者的最大痛苦!

有幾位學(xué)生,由于家庭狀況等原因,或父母爺奶的寵愛使其從小養(yǎng)成了在家長呵護(hù)下才能學(xué)習(xí)的習(xí)慣,否則常在學(xué)習(xí)中不知所措,學(xué)習(xí)自主性差,依賴性較強(qiáng),離開家長的眼神就很難完成作業(yè);課堂上的自制力比較差,上課愛搞小動作,嘴上沒把門栓,想說就說,老師也為此頭痛不已。

像這樣的學(xué)生畢竟是少數(shù),而班上大多數(shù)學(xué)生都比較優(yōu)秀,如我班的張同學(xué)等各方面就比較突出,平常像個小大人兒似的,做什么都讓老師一百個放心。針對班級這種狀況,我產(chǎn)生了這樣的設(shè)想:學(xué)生與學(xué)生之間容易溝通和產(chǎn)生信任,何不充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,讓他們結(jié)成“一幫一”對子,來個“兵教兵”的嘗試,老師既可以省點精力,也鍛煉一下孩子們的能力,也許會取得意想不到的結(jié)果呢。

于是,我找到了我班的三名待優(yōu)同學(xué),向他們講清他們現(xiàn)在的表現(xiàn),說明這樣繼續(xù)下去的利害關(guān)系,最后我說出我的想法,要他們與別人結(jié)成“一幫一”學(xué)習(xí)網(wǎng)鏈,也就是選出班級幾名學(xué)習(xí)好,品質(zhì)思想境界高的學(xué)生做他們的小輔導(dǎo)員,專管他們課后遺留下來的問題。不會的知識給講解,各種行為習(xí)慣做表率,對他們施以潛移默化的影響,使其學(xué)習(xí)有所提高、行為習(xí)慣有所改變!

從此以后,課上每當(dāng)做練習(xí)的時候,總能見到小輔導(dǎo)員耐心講解的身影,可愛極了!有一次,在課堂上我來到小輔導(dǎo)員A身旁,她偷偷和我說:“老師你看呀,X他不會還不聽我給他講,說我的答案不對,我咋辦呀?”此時,我看到她那無助的眼神,笑了笑,對她說:“那就需你動腦了,想想用什么辦法能讓他信服你呀!”

說起X,頭腦不是很靈活,成績不好,屬于學(xué)困生?？伤矚g鉆牛角尖,很有一種打破砂鍋問到底的鉆勁兒。他生活在單親家庭,家長在學(xué)習(xí)上對他不是很負(fù)責(zé)任。另外,他媽媽不愛和老師交流,想和她了解孩子的家里表現(xiàn)也很難。于是,我想對于他這樣的學(xué)生,只能私下里做工作。

雖然X學(xué)習(xí)成績不突出,可玩起來花樣特多,特興奮,作業(yè)時常不能按時完成,甚至根本就不做了。我苦口婆心的教育了多少次,講了多少遍“學(xué)習(xí)是為了自己,將來會后悔的”這樣的道理,可收效甚微?，F(xiàn)在我把他交給A,讓A利用自己的智慧提高他的成績,改變他的行為習(xí)慣。

而Y和Z聰明,機(jī)靈,卻也是貪玩成性,惰性十足,一個課上特好玩學(xué)習(xí)用品;一個是課上總發(fā)呆,精神溜號,每次課堂作業(yè)都很難完成。于是我選了兩名小輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí),搞個“一幫一”。

有一天,我找到他們6人,對三位小輔導(dǎo)員說:“以后他們?nèi)说淖鳂I(yè)是不是完成了,我要找你們來說話,另外我每周要出一套試卷,保證他們?nèi)艘紳M分,最多允許一個筆誤,否則你們六人要做班級義工:一周的教室、清潔區(qū)、教師辦公室的衛(wèi)生都有你們?nèi)?我會陪著!如果不及格,限制下一周所有課外活動時間,在辦公室背詩,做習(xí)題!”當(dāng)時他們幾人臉都白了,小輔導(dǎo)員你看看我,我看看你,伸了伸舌頭,感到了任務(wù)之艱巨,責(zé)任之重大。

沒想到的是一個月下來,這三名同學(xué)再也沒有不按時完成作業(yè),并且每節(jié)課堂作業(yè)Z都是第一個交上來,見到這種情況,我總給以第一時間的表揚(yáng)!我感覺出來,她的心里也充滿了自信!看,試卷也能打滿分了,多大的進(jìn)步呀!每次完成作業(yè)去玩時,只要我經(jīng)過他們身邊,他們都會發(fā)出一陣大聲的歡呼,好像在和我斗氣兒,我呢,還以一個微笑。

又一個月過去了,我找到他們,先是大大表揚(yáng)了一番,給每位小輔導(dǎo)員升五顆星,三名進(jìn)步生升兩個星,此時,我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都投來羨慕的目光。我也看得出來,每個學(xué)生都想當(dāng)小輔導(dǎo)員,也想升星啊!然而我微笑著說:“我們所有的任課老師,一致認(rèn)為Y、Z很聰明,學(xué)習(xí)上很有潛力,所以老師決定給你們的發(fā)展方向再添加一項,除了每次要很好完成作業(yè)以外,還要布置幾道有難度的題,你們說怎么樣?”他們兩異口同聲地說:“完了,這下死定了!”“沒那么嚴(yán)重吧?你們是不是不敢做難題呢?或者不會呢?”沒想到我這么一激,還真管用。當(dāng)時她們四人就不服氣了,尤其小輔導(dǎo)員更是積極,“怎么不敢!我們愿意嘗試啊!”我能猜測出小輔導(dǎo)員的用心。因為他們是好學(xué)的孩子,喜歡挑戰(zhàn),這樣不但可以幫助他倆,也能提高自己呀!我感覺我的猜測沒錯。果然,小輔導(dǎo)員私下里小聲的和我說出了心里話,他們愿意接受挑戰(zhàn)。Y和Z也說話了:“誰說我們不敢啊,拼了!”她倆說話的表情帶著幾分羞澀。一個學(xué)期下來,他們?nèi)说某煽兲岣吡撕芏?由原來的六、七十分上升到八、九十分!

事實證明,“一幫一”工程在學(xué)習(xí)上真的有很大的效應(yīng)。作為教師除了有愛心,耐心,細(xì)心,還需要教育智慧。教育“不僅是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)”,而這個要求正是老師的光榮所在。