一張小小的字條，引起了全班同學(xué)的注意，引起了老師的重視。而我，也因?yàn)樗?，成為了大家關(guān)注的焦點(diǎn)，成為了被害人。

中午，我正和幾個(gè)同學(xué)在教室里下棋?！皢?，誰(shuí)寫的情書?”突然一聲尖叫，我們連忙跑過(guò)去。只見我的同桌亭亭拿著一張作業(yè)紙，紙上寫了一行字。我瞥了一眼，不耐煩地說(shuō)：“大驚小怪的，下棋下棋去!”我們幾個(gè)又繼續(xù)廝殺。幾個(gè)女同學(xué)湊在一塊兒嘰嘰喳喳的，不知說(shuō)著什么。

“代子奧，這字條是你寫的吧?”幾個(gè)女同學(xué)圍過(guò)來(lái)。我只得接過(guò)字條，仔細(xì)一看——“代子奧喜歡優(yōu)優(yōu)”。我生氣地說(shuō)：“不是我寫的!這字一看就不是。無(wú)聊!”“可這字條是在你的座位發(fā)現(xiàn)的，不是你是誰(shuí)?”幾個(gè)女同學(xué)大聲質(zhì)問(wèn)?！按訆W，代子奧寫情書啰!”有同學(xué)竟嚷道。我想，又不是我干的，就跑下樓打球去了。

上課了，同學(xué)把字條的事告訴數(shù)學(xué)老師。老師接過(guò)“罪證”后，嚴(yán)肅地望著我說(shuō)：“你很無(wú)聊!”隨手把字條扔在講桌上。聽了老師的評(píng)判，我感到非常委屈，可又不敢作聲，心想：不關(guān)我的事，不理睬!

幾天過(guò)去了，我們都以為“字條事件”就這樣結(jié)束了。媽媽——我們的班主任李老師在晚上和我談心時(shí)，問(wèn)字條是怎么回事。我說(shuō)了。可媽媽說(shuō)：“你委屈為什么不和我說(shuō)呢?是不是心虛?”我解釋：“字條現(xiàn)在可能也找不到了，我怎么說(shuō)得清楚?”說(shuō)著說(shuō)著，淚水就像斷線的珠子往下落。媽媽只是摸摸我的頭，輕輕地說(shuō)：“孩子，有的事光不理睬還不夠，要學(xué)會(huì)解決。”

第二天班會(huì)，又有同學(xué)說(shuō)發(fā)現(xiàn)字條，罵同學(xué)是烏龜。李老師看了看字條，笑著說(shuō)：“同學(xué)們，烏龜可是長(zhǎng)壽的象征啊!我們讀過(guò)《龜兔賽跑》，你們不喜歡那只腳踏實(shí)地的烏龜嗎?”她找到寫字條的同學(xué)，問(wèn)為什么說(shuō)別人是烏龜?那位同學(xué)不好意思地說(shuō)：

“他寫字的速度慢……”

“孩子們!”李老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“字條，是用來(lái)傳遞信息，傳達(dá)感情的。我們要學(xué)會(huì)用它。我們四(6)班就像一個(gè)大家庭，我們要互幫互助，相親相愛?！彼呎f(shuō)邊在黑板上寫下——“愛的字條”，讓我們每人寫一寫對(duì)同學(xué)的感激或?qū)ν瑢W(xué)的建議。

我收到一些字條，有一張只寫了三個(gè)字——對(duì)不起!我想：字條是誰(shuí)寫的并不重要，因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)會(huì)怎樣寫愛的字條了!

(433000湖北省仙桃市新生街小學(xué)四(6)班)

(指導(dǎo)老師李書靜)