李美秀

基礎(chǔ)教育改革的最大特點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，那就是倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下。自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。

下面我以思想品德課《世界文化之旅》這一課的教學(xué)為例，談?wù)勥@種學(xué)習(xí)探究方式的運(yùn)用。《世界文化之旅》這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往，尊重不同的文化與習(xí)俗。為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)及運(yùn)用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo)要求：

第一，將全班學(xué)生分組，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

在這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我首先把全班分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組6——7人，并選出小組長(zhǎng)。讓小組長(zhǎng)組織同學(xué)們課前收集、整理、分析信息，課上展示、交流信息。通過(guò)分組，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到每個(gè)人、每個(gè)小組都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能依賴別人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑收集、整理、分析資料。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的積極性。

如講“文化的多樣性和豐富性”這一重點(diǎn)時(shí)，各小組學(xué)生在課前分工協(xié)作，通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑收集自己感興趣的國(guó)家或民族的節(jié)日和文化標(biāo)志等相關(guān)資料并整理、分析，制作成課件在課堂上交流。如：我們中華民族最隆重、最熱烈的節(jié)日有哪些?它們是怎么來(lái)的?有哪些傳統(tǒng)食品?我們的文化標(biāo)志除了長(zhǎng)城還有哪些?這些問(wèn)題貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣，但需要學(xué)生通過(guò)分工合作才能完成，強(qiáng)調(diào)了組內(nèi)的交流與配合。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生切身地感受了文化的多樣性和豐富性，也調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，以及參與實(shí)踐、探究的能力。

第三。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化。激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

在這里首先針對(duì)“同是圣誕節(jié)，不同國(guó)家和地區(qū)有不同的過(guò)法”請(qǐng)學(xué)生談一談他們自己是怎么過(guò)圣誕節(jié)的，然后在小組長(zhǎng)的組織下展開(kāi)小組討論：“中國(guó)人熱衷于過(guò)洋節(jié)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的淡化，文化的流失?”讓學(xué)生們展開(kāi)思維、暢所欲言，最后集體合議，達(dá)成共識(shí)，在全班進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的熱情。

第四。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決課文的難點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的欲望。

通過(guò)前面幾個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了與人合作、參與探究的能力。他們對(duì)合作學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，有了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。我們應(yīng)該相信他們有學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，把機(jī)會(huì)讓給他們自己解決問(wèn)題。因此在講“生活在不同文化背景下的人有不同的待人處事的方式”這一難點(diǎn)時(shí)，我把難題交給了他們。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，以組為單位討論解決方法，最后他們選擇了以講故事、表演小品的方式來(lái)表達(dá)。通過(guò)精彩的緊扣主題的表演，學(xué)生掌握了生活在不同文化背景下的人有不同的待人處事的方式這一難點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)討論，生活在不同文化背景下的人待人處事的方式是不同的，那么與不同文化背景的人交往時(shí)，我們?cè)摮衷鯓拥膽B(tài)度呢?問(wèn)題的提出再次激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。各小組同學(xué)在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)了熱烈的討論，并在全班的交流活動(dòng)中，通過(guò)列舉我國(guó)對(duì)外文化交流的例子，把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。整個(gè)過(guò)程精彩紛呈。通過(guò)討論讓學(xué)生明白了我們應(yīng)以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往，尊重不同的文化與習(xí)俗。

這一堂課學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程告訴我們，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于并敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。我們應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái)，平等參與學(xué)生的研究。把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂的主角。

這一堂課也讓我有所思考和啟示：首先要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法?，F(xiàn)在的學(xué)生是充滿智慧、潛能的，是各具特點(diǎn)的鮮活的生命體；教學(xué)不再是單純地傳授知識(shí)，而是發(fā)展、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；教師不再是知識(shí)的化身、教學(xué)過(guò)程的主宰，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者、合作者，是學(xué)生的朋友、伙伴；教學(xué)過(guò)程不再是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，而是教師、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。其次是要相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的積極性。學(xué)習(xí)上，我們要盡量讓學(xué)生來(lái)做主人，讓他們成為課堂的主角，剪除對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢做。在這個(gè)過(guò)程中讓他們感受被尊重，感受成功。這將極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知的欲望，提高學(xué)習(xí)的效率。