劉　振

幾何教學(xué)在初中幾何課中占有很重要的地位，對其他學(xué)科也有積極的作用。學(xué)生如果學(xué)好幾何，能從中獲取嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，認真觀察分析事物的能力及解決問題的方法技巧等。由于幾何知識較為抽象，理論性強，所以很多學(xué)生都認為“幾何、幾何，叉叉角角，老師難教，學(xué)生難學(xué)”，失去學(xué)習(xí)幾何的興趣，害怕學(xué)習(xí)幾何，從而影響了自身學(xué)習(xí)成績的提高。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，是每個數(shù)學(xué)教師必須首要考慮和研究的問題，這就需要教師轉(zhuǎn)變自身教育思想，由單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上，切實把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解脫出來，使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面得到全面和諧的發(fā)展。那么，如何讓學(xué)生主動愉快地學(xué)習(xí)幾何呢?

首先，要讓學(xué)生樹立起“能學(xué)好幾何，必須學(xué)好幾何”的觀念。教師應(yīng)充分抓住幾何知識來源于生活的特點，設(shè)法讓學(xué)生明白自己隨處可見與幾何有關(guān)的事物，消除陌生的感覺，同時，由于幾何知識普遍存在，所以我們必須學(xué)好它，這里教師的引導(dǎo)得法起著關(guān)鍵作用。興趣是學(xué)習(xí)的動機和動力，在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研和組織教材，用幾何本身的美去感染學(xué)生以提高興趣，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“直線、射線、線段”概念時，用空中的上根高壓線說明直線是向兩個方向無限延伸的；用手電筒光線作射線說明射線是向一個方向無限延伸的；一只筷子作線段表示線段有兩個端點。講垂線時，用石匠拉水平線和鉛垂線相聯(lián)系；講等腰三角形時，說明無論是建房子還是建橋梁都需要這方面的知識。同時還可帶學(xué)生去實際生活中觀察和感受，以便讓學(xué)生們體會到幾何是容易學(xué)的，是有用處的。

其次，幾何圖形的美麗壯觀是幾何課的一道風(fēng)景線。美麗的山川流域，舒適的住宅房屋，祖國的完整版圖，一切存在的物體，無不跟幾何有關(guān)，我們沒有理由不學(xué)好幾何知識。幾何語言的簡練和嚴格能培養(yǎng)學(xué)生很好的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生認真踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。語文課本有華麗的語言，美好的故事情節(jié)來吸引學(xué)生，而幾何語言卻是很枯燥乏味，想象到的也只是一些死板的線條。但幾何語言的精練、準確是其他科目所無法比擬的。有一位偉人曾說過：“幾何是懶人的問題?！彼v究說一是一，說二是二，不繞彎，字字是精華，懶人不懶，相反變得精明。

幾何語言常跟圖形聯(lián)系起來，離開了圖，幾何語言就像無水之魚，沒有生命力。一些學(xué)生之所以怕學(xué)習(xí)幾何，原因之一就是不會把題意跟相應(yīng)的圖形聯(lián)系起來，而是機械地、單純地去記憶文字。作為數(shù)學(xué)教師，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要想法創(chuàng)設(shè)幾何語言所包含的圖形，形成教具演示，使學(xué)生達到讀題意而見幾何圖形的效果。學(xué)生獲得知識，一是從被動中獲得；二是從主動中獲得。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重“教”而輕“學(xué)”的現(xiàn)狀，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會幾何知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

再次，抓住學(xué)生喜歡動手的特點，寓教于樂，要讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅。學(xué)習(xí)是一種勞動，學(xué)習(xí)是要付出代價的。讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)，并不能滿足于課堂教學(xué)形式的活潑多樣，應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過認真、努力的學(xué)習(xí)，變“苦”為“樂”，體驗到成功的歡樂。尤其對學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，教師要充分肯定他們的每一點進步，使他們感覺到，經(jīng)過自己的努力是會獲得成功的，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。學(xué)生僅聽老師教授，很難牢固記憶知識，并且一些學(xué)生根本聽不進去，為此我們教師應(yīng)講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)是有規(guī)律可循的，教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，教師必須依據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，靈活選用教學(xué)方法，同時要進行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，通過艱苦的、創(chuàng)造性的勞動，逐步形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格；認真分析本節(jié)課所授知識，想出能讓學(xué)生動手參與的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實踐體會所授知識。如講授三角形全等的判斷公理時，可讓學(xué)生先畫一個三角形，再按條件畫出另一個三角形，并剪下來，跟已知三角形比較，從而很自然地接受了公理。

綜上可知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，是我們數(shù)學(xué)教師面對學(xué)生的第一堂課，這堂課的好壞，直接影響學(xué)生的幾何成績高低，關(guān)系到幾何教學(xué)的成敗。

責(zé)任編輯：黃春香