陳智輝

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動及人為對象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度與情緒。積極的興趣推動人去深入鉆研，獲得系統(tǒng)的、深刻的知識，促進(jìn)人去探索、研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。興趣是學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)和獲取知識的動力。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、讓學(xué)生操作演示

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究證明，實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)效果明顯好于純理論的說教。皮亞杰在“記憶的結(jié)構(gòu)與繼續(xù)保持和行動圖示與運(yùn)算結(jié)合在一起”的研究中，有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即讓三組兒童記住許多正方體木塊怎樣集合在一起；第一組只是觀看(視覺感知)集合在一起的小正方體木塊，第二組是兒童親自把正方體木塊搭配起來(實(shí)驗(yàn)操作)，第三組是成人搭配起來(演示)兒童在旁觀看。從實(shí)驗(yàn)的效果看，第二組最佳，第三組次之，第一組最差。而這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰好比較準(zhǔn)確反映了兒童思維直觀具體性的特征。學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)要依賴于真實(shí)的事物或他們的直接代用物及圖形等，讓學(xué)生動手操作既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又改變了那種教師講、學(xué)生聽得枯燥無味的教學(xué)方法。使學(xué)生將注意力和學(xué)習(xí)興趣都集中在獲取知識的演示物體上，從而形成良好的思維品質(zhì)。

在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生主體作用的展示，使學(xué)生在參與操作演示的過程中，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“8的認(rèn)識”時(shí)，筆者先讓學(xué)生一邊數(shù)一根一根的小棒，一邊從左往右放數(shù)過的小棒，數(shù)到8，讓學(xué)生看著說出：“表示有8根小棒，有8個(gè)一，也表示最后一根小棒排列的次序是第八?！苯又?，讓學(xué)生用8根小棒擺圖形。學(xué)生興趣濃、情緒高，擺出了二十幾種不同的圖形。有的擺出了兩個(gè)正方形或一個(gè)長方形。有的擺出了一個(gè)三角形、一個(gè)五角星，有的擺出的圖形像小動物，等等。筆者有選擇地把學(xué)生擺好的圖形畫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考說出：“8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4?！弊詈螅P者引導(dǎo)學(xué)生明白：也可以說成“7和1組成8，6和2組成8，3和5組成8，4和4組成8”。

學(xué)生在興味盎然的動手操作過程中，伴隨著動口動腦，不僅輕松地學(xué)會了8的認(rèn)識與8的組成、分解。而且真正體驗(yàn)到了成功的喜悅，體會到了學(xué)習(xí)知識是一件很有趣的事。學(xué)生的動手操作活躍了課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生的思維，推動了形象思維向抽象思維的過渡。

二、讓學(xué)生合作交流

小組合作是一種課堂教學(xué)組織形式，把全班學(xué)生每四人分成一組，好、中、差學(xué)生兼顧，組成自主合作學(xué)習(xí)單位。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，其核心是通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動參與競爭的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營造和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，將學(xué)生帶到新的情景中去，讓他們真正體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而做到“學(xué)而不厭，思而不倦”。

例如，在教學(xué)“長度單位”時(shí)，筆者先安排在自學(xué)課本后以小組為單位討論：“1厘米和1米分別有多長?在日常生活中的物體中，哪些物體的高或厚大約1厘米、1米?”學(xué)生積極思考，討論熱烈。當(dāng)教師要求以小組為單位匯報(bào)時(shí)，學(xué)生都踴躍舉手，爭先發(fā)言。當(dāng)教師對各小組的回答給予表揚(yáng)時(shí)，學(xué)生的興趣更加高漲。在此基礎(chǔ)上，筆者隨后出示曲別針，讓學(xué)生以小組為單位測量它的長度。當(dāng)學(xué)生的小組匯報(bào)出現(xiàn)“曲別針的長約是28毫米和2厘米8毫米”這種結(jié)果時(shí)，教師再將這個(gè)問題拋回給學(xué)生，讓他們以小組為單位討論。最后，在各小組的爭論、補(bǔ)充中得到結(jié)論：這些答案都是正確的：測量某物體的長度可以用一個(gè)長度單位作單位，也可以幾個(gè)單位同時(shí)用：最好選擇最直接的適合這一物體長度的單位作單位。這樣的教學(xué)，學(xué)生真正體驗(yàn)了自己發(fā)現(xiàn)知識又能理解、掌握、運(yùn)用知識的樂趣，同時(shí)感受到了小組合作帶來的成功體驗(yàn)。

三、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)競賽

心理學(xué)認(rèn)為，人們只有在激烈的競爭中才能發(fā)揮自己的潛能，才能激發(fā)積極性并創(chuàng)造優(yōu)異的成績。在教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)常開展競賽性練習(xí)活動，如組織開展男女同學(xué)競賽、小組賽、同桌賽、“百題無差錯(cuò)”、“解答難題小博士”、“一題多解看誰的解法多”等活動，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在教學(xué)“長度單位”時(shí)，筆者組織了一個(gè)小組賽活動。要求某個(gè)小組的學(xué)生任意列舉日常生活中的物體，以搶答或指名回答兩種形式提問，其他組的學(xué)生回答測量這一物體的長用哪個(gè)長度單位最合適。在這一活動中，各小組提出的問題有“測量老師的身高用什么作單位合適”“老師大約有多高”“測量算盤的寬用什么作單位最合適”，等等。這些問題的提出與回答，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生體驗(yàn)到了勝利的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。