左穎梅

生：我覺得很生動(dòng)、很具體，把樣子寫出來了。最后要求學(xué)生用_______(什么花)_______(怎樣開)這種句式練習(xí)寫話。(以說促寫相得益彰)

顯而易見，鐘老師讓學(xué)生在其樂融融的民主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇敢創(chuàng)新，既使學(xué)生感到意味無窮，又提高了他們的聽說讀寫能力，這難道不是營造濃濃“語文味”的有效舉措嗎?

三、在“溫馨、生動(dòng)、激勵(lì)”中享受甜味

蘇瞿姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了影響學(xué)生心靈的工具。教學(xué)的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)?！惫蚀?，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該用溫馨、生動(dòng)、激勵(lì)的語言去激情、傳情，這樣，可以點(diǎn)亮孩子們樂意學(xué)習(xí)的“智慧燈”。請聽許嫣娜、陳麗羽、毛立業(yè)等老師熱情有加的課堂用語；

師：我最后再請三個(gè)小朋友。最關(guān)心別人的“小燕子”，最神氣的“小青蛙”，最勤勞的“小蜜蜂”來商量商量。(三人讀課文)(珍視感受入情入境)

師：(一生說讀懂了這句話：他的汗水，變成了滋潤的雨露……)我想到了潤物細(xì)無聲，你們見過雨露沒有?(生：沒有)伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動(dòng)著一顆露珠，怎么樣啊?(生：圓圓的，它像潔白的珍珠，又像美麗的寶石)多么美啊!那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢?(生：喜歡、愛惜)(就地取材撩動(dòng)思緒)

師：輕一點(diǎn)，別把雨露震落。(生齊讀)(步步為營事半功倍)

師：你們讀得真好聽!語氣惟妙惟肖，我感到女生讀得像李清照，男生讀得像李白。(溫馨評價(jià)怦然心動(dòng))

師：別不好意思，你剛才說得多完整啊!以后大膽舉手吧。我發(fā)現(xiàn)你是個(gè)能說會(huì)道的孩子。(洗耳恭聽充滿信心)

我想：老師們的這些扣人心弦、充滿“語文味”的激勵(lì)性話語，必然沁入學(xué)生心田，心里肯定比吃了蜜還甜，他們怎么會(huì)不津津樂道呢?

綜上所述，“新秀”們精彩的教學(xué)表演，“三味”可謂結(jié)合得水乳交融，真正體現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三維目標(biāo)，確實(shí)給人一種余音繞梁之感，讓人折服，但愿小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“語文味”芬芳四溢，沁人心脾。

讓聾校語文教學(xué)更貼近生活

何芳

一、循序引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

小學(xué)寫作的教學(xué)過程由寫話開始，再進(jìn)入到寫作。寫話是寫作的起步，是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。在寫話訓(xùn)練中，教師要樹立“小題目、大作文”的意識(shí)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維空間?？梢韵韧ㄟ^說話這一為學(xué)生所熟悉的途徑，充分發(fā)揮小學(xué)生愛講故事、愛聽故事的天性，引導(dǎo)他們將所要寫的“話”先說出來。教師可采取多種形式，使盡可能多的學(xué)生都參與到說的游戲中來，使說出的話異彩紛呈，讓思維在碰撞中閃出耀眼的火花。然后，再引導(dǎo)學(xué)生將所說的話寫下來，并引導(dǎo)學(xué)生不斷朝著流暢、優(yōu)美、簡潔的方向提高，使學(xué)生的“說”“寫”興趣得到不斷的培養(yǎng)與鞏固，技能得到不斷的鍛煉與提高。

二、提倡比賽，保持興趣

興趣的培養(yǎng)只是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，興趣的保持才是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。保持學(xué)生寫作的興趣是一項(xiàng)長期重要的任務(wù)。這首先要求教師克服急躁情緒，充分作好“打持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的閱歷、心理等特點(diǎn)，尋找最佳保持興趣的途徑與方法。如，包含有比賽成分的活動(dòng)，小學(xué)生往往能樂此不疲，保持較高的興趣。筆者有意將比賽引入作文教學(xué)中，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列的比賽，如“說話比賽”“寫話比賽”“習(xí)作比賽”“作文競賽”等活動(dòng)，采取與同學(xué)比、與自己比、與范例比、與老師比、與名家比等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中比構(gòu)思、比語言、比規(guī)范、比想象、比意境，將比賽的氛圍營造得十分濃厚，并收到了顯著的效果。當(dāng)然比賽的引入與實(shí)施，應(yīng)該與鼓勵(lì)、引導(dǎo)相結(jié)合，否則比賽最終將會(huì)傷害學(xué)生的自信與自尊，同樣會(huì)導(dǎo)致興趣的喪失；再者，學(xué)習(xí)寫作的終極目標(biāo)不是比賽，而是個(gè)人的能力與素養(yǎng)的提高。因而，保持寫作興趣，比賽固然是一個(gè)好辦法，但適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)也非常重要，只有將兩者結(jié)合起來，才可收到保持興趣的長效之功。

三、親歷親為，強(qiáng)化興趣

寫作是一項(xiàng)工作量大、強(qiáng)度高的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中的艱辛可想而知。為體會(huì)個(gè)中滋味，教師應(yīng)參與寫作的具體實(shí)踐，動(dòng)手、動(dòng)腦再動(dòng)嘴。這樣做，一是有利于營造民主和諧的教學(xué)氛圍，形成良性的師生互動(dòng)；二是有利于進(jìn)一步激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的興趣，使他們覺得寫作不單純是一項(xiàng)作業(yè)，而是一項(xiàng)連大人都在從事的重要活動(dòng)，便會(huì)產(chǎn)生一種成長的自豪感，使寫作的興趣不斷被強(qiáng)化：三是有利于教師自身業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)的提高，成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的行家里手，為全面正確評價(jià)學(xué)生的習(xí)作、保持和強(qiáng)化學(xué)生寫作的興趣，增加必要的切身體會(huì)。

只有不斷強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣，學(xué)生才會(huì)不斷探索寫作的奧妙，并從中享受到成功的樂趣。