鄭家寶

真正的教育只有當學生有自我教育要求時才有可能實現。能否把我們的教育變成學生自覺的、自主的教育，這是我們創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的最高境界，是我們的教育成功與否的關鍵。也是我們的教育要達到的最終目的。

針對這一理論，我校堅持在班主任培養(yǎng)、班級管理創(chuàng)新等方面做了積極有益的探索。

一、加強班主任隊伍建設，提高班主任專業(yè)化水平和整體素質

我校采取了見習、實習、結對、培訓、獎優(yōu)等一系列措施，大力加強班主任隊伍建設，努力提高班主任的專業(yè)化水平和整體素質。

1．推行見習、實習和師徒結對制度。為班主任搭建成長階梯。

為保證班主任隊伍后繼有人和可持續(xù)發(fā)展，我校先后出臺了《班主任見習、實習制度》和《班主任師徒結對制度》。規(guī)定每年分配到我校的大學生及調入的新教師都必須做實習、見習班主任工作。上半年跟一名優(yōu)秀班主任見習。下半年到一個班級實習，由見習、實習班班主任帶徒。一年下來，組織全面考核?？己藰藴适牵耗塥毩⒆珜懓嘀魅喂ぷ饔媱?、能組織一次較為成功的班級主題班會、能組織召開一次較成功的班干部會議、能組織一次班級的集體文體活動、能獨立召開一次班級小型家長會等。經考核合格者由政教處向校長報送名單，作為新學年選任班主任的對象；考核不合格者由政教處安排再見習、實習一年。這樣使新班主任一接班就能勝任工作，較好地解決了后繼乏人的問題。

2．實行培訓研究制度，為班主任提供豐富的精神“食糧”。

第一，定期舉辦班級管理論壇，為班主任提供展示和提升自我的平臺。學校規(guī)定雙周舉行一次級部論壇，一個月舉行一次學校論壇。主要內容有：

一是組織班主任學習中共中央國務院、教育部關于德育工作的重要文件，把握政策導向。二是做系列專題講座或觀看專家錄像講座，給班主任及時“充電”。三是班主任實際工作中遇到的比較棘手的問題。

第二、組織現場觀摩，學習管理方法。為使班主任的學習更有興趣，更加直觀，我校經常組織班主任到優(yōu)秀班級現場觀摩主題班會，得到切身的體驗和感受。

第三、外出學習參觀。啟發(fā)班主任改革創(chuàng)新。組織班主任去青島二中參觀學習班級管理經驗?？疾彀嘀魅喂ぷ?。這些活動的組織開闊了班主任的視野，活躍了他們的創(chuàng)新思維。對改進和優(yōu)化班級工作幫助很大。

第四，撰寫科研論文，升華理性認識。為了正確引導班主任廣泛學習，我校為每名班主任訂閱了《德育報》等報刊，給他們提供了足夠的學習資料。要求他們利用課余時間，把自己實踐中的所見、所聞、所感、所悟上升為理性認識，撰寫成文字材料，向上一級報刊投稿，參加上級組織的各類論文比賽等，學校給予相應的獎勵。以此激發(fā)班主任的研究熱情和科研能力，促使他們向專家型班主任方向發(fā)展。

3．落實考核獎勵政策，給班主任施以人文關懷。

第一，加大工作補貼和獎勵。平均每月為班主任補貼380元，其中包括240元的基本補貼、50元的平日量化考核，90元的學期160元，為進步班每提升一個名次獎勵60元；暑假期間班主任享受外出旅游的待遇。

第二，提拔干部重點考慮。近幾年，在學校成長起來的10多名中層以上干部都是從班主任干起的。

第三，在評優(yōu)選先、職稱評定、量化考核等方面優(yōu)先考慮，給予適當加分。

上述措施的推行實施，造就了一支敬業(yè)愛崗、師德優(yōu)良、有魄力、有活力的創(chuàng)新型班主任隊伍，且后繼有人，保持了良好的發(fā)展勢頭。

二、實施自主教育，加強班級建設，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體

我校認為自主教育是最有力的教育，自主管理是有最效的管理，自主發(fā)展是最有益的發(fā)展。我校堅持在學生中推行“干部自選、生活自理、行為自律、道德自悟、品德自評”的自主教育，讓學生在教師的指導下，自我管理、自我教育、自我服務、自我評價。真正使學生積極、健康、自主地得到全面進步和發(fā)展，從而實現學生思想道德建設工作的和諧發(fā)展。

1．建立健全自主管理規(guī)章制度。

我校在已經制定的《學生會章程》、《自主管理委員會職責》和《督察小組管理細則》等制度的基礎上，進一步制定了《學生自主管理評價考核辦法》，而且推行干部競選制、督察員輪值制、班風評估制等。剛性化地用制度做保證，在全校范圍內開展了班風評估活動。班風評估活動內容涉及到班級制度建設(如班訓、班規(guī)等)、組織紀律、學習風氣、學習習慣、學習成績、管理水平(班干部工作狀況、團員表現等)、班級衛(wèi)生和師生關系等各個層面。評估采取多種方式，學校召開了專題會。向級部主任、級部長、任課教師和學生發(fā)放了班風評估調查表，還與學生代表進行了座談，對每個班級進行客觀、公正的評估，把評估結果納入班級量化考核中。評比活動結束后，學校召開了班主任會，進行專門總結。通過班風評估活動，進一步調動了各班抓班風，促班風，努力爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體的積極性，進一步推進了班級自主管理。

2．選拔培養(yǎng)得力的自主管理學生干部隊伍。

第一，加強學生會工作。我校通過召開學生代表大會，由學生自主選舉產生了學生委員會，完善了學生會各部的工作職責，做到了分工明確，責任到人，在學生自主管理中起到了模范帶頭作用。

第二，成立學生自主管理委員會。我校在三個級部各成立了一個自主管理委員會，由班長組成。下設文明、安全、心理、兩睡、生活、衛(wèi)生等共7套督察員，由班長輪流負責各個督察委員會工作。委員會成員各司其職，各負其責，承擔起級部學生管理的大部分工作，建立起系統(tǒng)的操作和評價機制，設計制定反饋單和反饋統(tǒng)計表，使學生的日常管理走上制度化；督察員之間相互制約，使管理走向公正化。

第三，各班成立班委會和團(隊)委會，全面負責班級日常管理。班級還設立了心理輔導員、文明督察員、衛(wèi)生檢查員、學習指導員、服務志愿者等，班干部競選上崗。輪流值日，使大多數學生都能參與班級管理，成為班級的主人。

第四，個人成長自我評價。學校給每位學生建立了自主成長檔案——《腳印》。每周一張，學期末裝訂成冊，內容設計充滿人性化，讓學生自評。在此基礎上展開小組互評，使學生從中看到成績，找出不足，將品德教育內化為學生的自我教育。在其他同學的幫助下，找到解決問題的辦法，讓學生在自我教育的過程中體味到成長的快樂，得到人格的完善和品德的升華。如：七年級(6)班劉世浩同學16周的個人成長檔案袋中是這樣寫的：“本周最出色的表現：宿舍內務整理得更好了；高興的事情是：餐廳沒有插隊的了；最大的收獲是：經自己努力真正學會了如何解決復雜的方程；不足是：還有點懶惰；下周對自己的建議和奮斗目標是：做什么事都要勤快點?！边@些樸實稚嫩的記錄。使我們感受到學生在自我評價中快步踏實地成長起來。

自主教育使學校更和諧，學生用自己的行動詮釋著“學校就是我的家”；班主任用自己的行動詮釋著“累且幸福快樂地工作”。