呂美娟

初中生課業(yè)任務(wù)重，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)少，他們的作文大多以描寫(xiě)學(xué)校生活和家庭生活為主，這些視野狹窄、角度單一的作文，往往使教師在批改時(shí)產(chǎn)生不適感而引起審美疲勞，進(jìn)而造成評(píng)價(jià)偏差，挫傷學(xué)生寫(xiě)作積極性。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師應(yīng)重新反思自己評(píng)改學(xué)生作文的方式和方法，改變以往高估學(xué)生寫(xiě)作水平的常態(tài)，適當(dāng)降低評(píng)改尺度，蹲下身子品味學(xué)生的習(xí)作，用賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生釋放心靈、表現(xiàn)自我。

一、用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作

(一)鋪設(shè)成功階梯

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)：“人性中最深切的稟質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。”學(xué)生更是如此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的一舉一動(dòng)都渴望得到老師和同學(xué)的贊賞。教師在作文評(píng)改時(shí)如果蹲下身子從學(xué)生的角度出發(fā)，順其思路，找到亮點(diǎn)，以鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生體驗(yàn)不同程度的成就感，就能激發(fā)他們不斷改進(jìn)和完善自己作文的欲望，提高寫(xiě)作熱情。這種“賞識(shí)效應(yīng)”為學(xué)生鋪設(shè)了通往成功的階梯。

如有一位學(xué)生在作文《瞧這一家子》中的人物形象寫(xiě)得生動(dòng)有趣、敘述簡(jiǎn)潔明了，他在后記中寫(xiě)道：“親人是可愛(ài)的。寫(xiě)此文，沒(méi)有太大的意義，僅是為了記錄與親人在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。確實(shí)，家是一個(gè)歡樂(lè)的港灣。與家人在一起，樂(lè)趣無(wú)處不在?！蔽医o出了這樣的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：“介紹了姨媽三口之家，人物性格刻畫(huà)鮮明，亮點(diǎn)在于能從細(xì)節(jié)中透出濃濃親情，讓人感動(dòng)。望多加努力，描寫(xiě)出栩栩如生的人物形象?！笔艿焦膭?lì)后，該生更加努力，他后來(lái)的作文《1608正傳》就能以熟練的筆法刻畫(huà)出自己寢室同學(xué)的不同個(gè)性，得到同學(xué)、老師的好評(píng)，發(fā)表在校刊《生活作文》上。

(二)關(guān)注情感交流

教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，除了要在寫(xiě)作技巧上加以點(diǎn)撥外，還應(yīng)關(guān)注情感交流。師生間的情感互動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到閱讀評(píng)語(yǔ)、修改習(xí)作的寫(xiě)作活動(dòng)中去。

如我的一位學(xué)生在作文《純真的心兒》中透露出害怕純真感情消逝的擔(dān)憂，她在后記中寫(xiě)道：“回想那一刻，我的感動(dòng)依舊——為那份‘天地一線牽的童趣，更為我最愛(ài)的純真。那淡淡的清新的感覺(jué)是我終生最想掬捧收藏的美麗?！蔽荫R上加以鼓勵(lì)：“一次隨筆批改，發(fā)現(xiàn)了這篇充滿靈氣的小作文。越是無(wú)拘無(wú)束，越能看到真情實(shí)感。望保有這純真之美，并能從生活中不斷挖掘。”

(三)引導(dǎo)“改邪歸正”

當(dāng)學(xué)生的作文游離主題時(shí)，教師要善于找尋文中可取之處，加以去粗取精、棄偽存真，使文章得以“改邪歸正”。巧妙的引導(dǎo)既不會(huì)扼殺學(xué)生的寫(xiě)作積極性，還可能產(chǎn)出一篇佳作。

如一位學(xué)生的作文《杭州行》，寫(xiě)的是他與另兩位同學(xué)結(jié)伴游杭州的一次經(jīng)歷。他在后記中寫(xiě)道：“一直不清楚這算不算是篇游記，因?yàn)樗坪醯拇_沒(méi)有書(shū)中所學(xué)的‘游蹤‘景點(diǎn)之類……作此文只是想表達(dá)自己一點(diǎn)感受，若有機(jī)會(huì)，不妨多鍛煉一下自己，辦事能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的確很重要?！边@些話表明他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己作文偏離了游記寫(xiě)作的特點(diǎn)，只是寫(xiě)了一個(gè)不尋常的經(jīng)歷。于是，我不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文的體裁，而是從學(xué)生寫(xiě)真事抒真情上給予肯定：“現(xiàn)在的孩子，盡管已十四五歲，由于是獨(dú)生子女，許多的第一次經(jīng)歷來(lái)得很晚，你也不例外?？茨銈兊谝淮纬鲇蔚慕?jīng)歷，令人忍俊不禁。如果按你所說(shuō)細(xì)寫(xiě)一兩個(gè)景點(diǎn)，你們的游歷是否讓更多人羨慕?”后來(lái)，該作文被刊登在學(xué)校黑板報(bào)宣傳欄中。

二、以寬容的態(tài)度讓作品風(fēng)格百花齊放

(一)激發(fā)學(xué)生的奇思妙想

初中生是習(xí)作者，模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的一個(gè)重要途徑。課本中優(yōu)秀的范文是學(xué)習(xí)模仿的最佳選擇。如學(xué)了《羚羊木雕》后，有學(xué)生在寫(xiě)“友誼的風(fēng)波”時(shí)就模仿了這篇范文，我對(duì)他的大膽模仿給予了肯定，并適時(shí)指出模仿與抄襲的不同之處。告訴學(xué)生：教材中的課文大多文質(zhì)兼美，無(wú)論觀察取材、立意謀篇，還是表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色，都是典范。循序漸進(jìn)地讓學(xué)生進(jìn)行模仿，不失為迅速學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作規(guī)律的最有效途徑之一。當(dāng)然，同時(shí)告誡學(xué)生：模仿要與自由表達(dá)結(jié)合起來(lái)，才能馳騁在奇思妙想的自由王國(guó)中，才能真正體驗(yàn)想象與創(chuàng)造的快樂(lè)。

(二)接納學(xué)生的多元表達(dá)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，學(xué)生對(duì)新事物的接受能力又非常快，游戲、網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生課余最關(guān)心的話題，游戲語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，更是他們認(rèn)為時(shí)尚的東西，因此，在他們的習(xí)作中時(shí)不時(shí)地顯露出來(lái)。還有一些學(xué)生喜歡用調(diào)侃的語(yǔ)氣、幽默的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)自己的思想，展示他們的風(fēng)采。教師應(yīng)以豁達(dá)、寬容的態(tài)度面對(duì)、接納他們，并進(jìn)行耐心引導(dǎo)。班上有兩位男孩子，他們的作文才華橫溢，但語(yǔ)言油滑、網(wǎng)絡(luò)味太重。于是，我經(jīng)常把他們文中不恰當(dāng)?shù)木渥幽贸鰜?lái)讓大家修改，分析并指出：性格的不同，人物語(yǔ)言也不同。經(jīng)過(guò)我的調(diào)整和引導(dǎo)，這兩位學(xué)生初二時(shí)就在全校的現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽中，超過(guò)了初三、高中的同學(xué)，分獲一、二等獎(jiǎng)；其中一位的作文《沒(méi)有落日的黃昏》榮獲第三屆“世紀(jì)杯中學(xué)生作文大賽的大獎(jiǎng)，后來(lái)他們又寫(xiě)了一些頗有特色的作文，也在《南湖晚報(bào)》《體校大看臺(tái)》等報(bào)刊上發(fā)表。

(三)評(píng)價(jià)習(xí)作因人而異

大多數(shù)教師評(píng)改作文時(shí)習(xí)慣于只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生的作文，其結(jié)果往往是那些寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生，因長(zhǎng)期得不到肯定而挫傷了寫(xiě)作熱情。因此，有必要采取因地制宜的評(píng)價(jià)尺度，對(duì)于這些學(xué)生的作文，可適當(dāng)降低些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，即使只有小小的亮點(diǎn)，哪怕只有一個(gè)句子寫(xiě)得好、一個(gè)詞用得妙，也要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如一位學(xué)生剛轉(zhuǎn)到班里時(shí)，作文本上滿是錯(cuò)別字，但是文章感情淳樸，我就不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)：“文章情真意切。如果再仔細(xì)一點(diǎn)，少一些錯(cuò)別字，那就是一篇佳作了?！苯?jīng)過(guò)一年多的努力，她不僅減少了錯(cuò)別字，而且一篇隨堂作文還在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上得到展示，受到同學(xué)們的好評(píng)。

三、讓作文講評(píng)造就更多精品作文

教師給學(xué)生以自信，學(xué)生就會(huì)以成就回報(bào)。作文講評(píng)時(shí)，教師可選出比較優(yōu)秀的作文，投影或復(fù)印給學(xué)生觀摩，或者張貼在學(xué)習(xí)園地上，供大家欣賞。對(duì)于有些作文底子較弱的學(xué)生，也要盡量找出其閃光點(diǎn)，如立意正確、選材恰當(dāng)，或者有一段寫(xiě)得特別精彩。教師要盡可能做到一學(xué)期中讓每個(gè)學(xué)生的習(xí)作都有展示或當(dāng)堂評(píng)品的機(jī)會(huì)，這樣，每位學(xué)生都會(huì)期盼作文講評(píng)，并在講評(píng)后獲得不同程度的提高，從而激發(fā)全體學(xué)生的寫(xiě)作熱情，造就更多精品作文。

為使講評(píng)更有效，教師做好以下幾點(diǎn)。

(一)要有準(zhǔn)備

作文講評(píng)非常重要，是對(duì)學(xué)生每一次作文的肯定，也是對(duì)學(xué)生下一篇作文的引導(dǎo)和激勵(lì)。講評(píng)前，教師要做到心中有數(shù)，了解所有學(xué)生的作文，摸清學(xué)生作文中出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題，以此作為講評(píng)的依據(jù)，并認(rèn)真寫(xiě)好教案，選出有代表性的習(xí)作作為講評(píng)范本。

(二)形式要多樣

教師在講評(píng)課上不能搞“一言堂”。為了提高學(xué)生對(duì)作文講評(píng)的興趣，我嘗試了多種方式：用投影儀展示學(xué)生作品后，先讓批改此文的學(xué)生講評(píng)，再讓大家一起討論，最后讓作者談?wù)剬?xiě)作意圖、亮點(diǎn)和不足。除專項(xiàng)講評(píng)課外，還進(jìn)行一對(duì)一面評(píng)作文，這種形式可隨時(shí)隨地進(jìn)行，師生溝通及時(shí)、到位，因而效果良好。

(三)語(yǔ)言要真誠(chéng)，做到有的放矢

講評(píng)時(shí)要多贊賞、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，從內(nèi)心深處發(fā)掘他們的潛能。要讓每一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次受到嘉獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，使他感到自己在教師、同學(xué)心目中的地位。同時(shí)，也要注意，表?yè)P(yáng)必須有的放矢，不能泛泛而談，更不能矯揉造作，給學(xué)生以不真實(shí)感。

作文是學(xué)生展示風(fēng)采、顯露才華的最佳媒介，作文評(píng)改是師生交流、提升寫(xiě)作水平的主要陣地，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用，用賞識(shí)的眼光評(píng)改學(xué)生作文，多一點(diǎn)人文關(guān)懷，多一些肯定鼓勵(lì)，讓學(xué)生抒真情寫(xiě)真意，保持寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作的水平。