劉　微

摘 要：當(dāng)前的成人英語(yǔ)教育已從過(guò)去只重視閱讀能力培養(yǎng)的單一能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)向了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多技能共同提高的綜合教學(xué)模式。尤其是聽(tīng)說(shuō)能力作為現(xiàn)代語(yǔ)言培養(yǎng)中一項(xiàng)重要技能得到了比以往更多的重視。在實(shí)際教學(xué)中教師也加大了對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的投入,目的是幫助成人學(xué)生盡快適應(yīng)新教學(xué)大綱的要求，努力提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力。

關(guān)鍵詞：成人英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)能力

1 幫助學(xué)生建立自信，克服聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中的心理障礙

良好的精神和心理狀態(tài)對(duì)做好一切事情都非常重要。很多成人學(xué)員總有一種消極的心理暗示，在聽(tīng)的過(guò)程中總感到被動(dòng)、無(wú)把握，從而產(chǎn)生過(guò)度緊張的心理。結(jié)果是越想聽(tīng)懂越聽(tīng)不懂，越聽(tīng)不懂心里越緊張，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動(dòng)局面。針對(duì)這一情況，教師要告訴學(xué)員越想聽(tīng)懂越可能聽(tīng)不懂的道理。要告訴學(xué)員不必過(guò)分注意每個(gè)細(xì)節(jié)，聽(tīng)時(shí)注意力要集中到內(nèi)容上而不是語(yǔ)言上，大意上而不是細(xì)節(jié)上，正在聽(tīng)的材料上而不是已聽(tīng)過(guò)的材料上。所選聽(tīng)力材料要難度適中，讓大多數(shù)學(xué)員能聽(tīng)懂，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)起自信，有自信才能發(fā)掘內(nèi)在的潛力。

2 加強(qiáng)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)

聽(tīng)力是聽(tīng)和理解能力的總和，語(yǔ)言知識(shí)是聽(tīng)力理解的必備條件，沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，要聽(tīng)懂是困難的。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)員自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)造成近音詞之間的混淆；學(xué)生辨音能力不強(qiáng)，就不能正確辨別語(yǔ)流中的語(yǔ)音變化，如同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破等。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽(tīng)力水平的高低，因此在起始階段，要幫助學(xué)員認(rèn)真復(fù)習(xí)音標(biāo)，掌握朗讀技巧。擴(kuò)大詞匯量的快捷方法是掌握構(gòu)詞法，例如，轉(zhuǎn)化，可由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，也可由形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞。又如派生詞，可教給學(xué)員一些常用的前綴、后綴。語(yǔ)法知識(shí)也同樣如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬等情況提供必要的依據(jù)。如果語(yǔ)法知識(shí)不牢固，就會(huì)直接影響聽(tīng)力理解效果。語(yǔ)法教學(xué)要作到有系統(tǒng)性、條理性，使學(xué)員形成一定的語(yǔ)法知識(shí)體系。

3 擺正聽(tīng)和說(shuō)的關(guān)系，以說(shuō)促聽(tīng)

聽(tīng)與說(shuō)是相輔相成、相互滲透的。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，也要求學(xué)員在課堂上盡量說(shuō)英語(yǔ)，還可開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”，盡量為學(xué)員創(chuàng)造聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，“說(shuō)”不僅包括人與人之間的交流，也包括大聲朗讀，因?yàn)槔首x也是對(duì)自己語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的認(rèn)識(shí)和提高過(guò)程?？傊欢ㄒ嗾f(shuō)，多給學(xué)員創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，以說(shuō)促聽(tīng)。

4 解決成人學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中產(chǎn)生問(wèn)題的對(duì)策

根據(jù)Krashen提出的“情感過(guò)濾假設(shè)(Affective Filter Hypothesis) ”， 情感因素會(huì)影響語(yǔ)言的習(xí)得， 情感過(guò)濾程度低的環(huán)境， 有助于語(yǔ)言的習(xí)得。也就是說(shuō)， 如果成人學(xué)生不帶任何焦慮， 心理負(fù)擔(dān)輕， 聽(tīng)起來(lái)從容， 理解的程度就高。反之，如果焦躁不安， 驚慌失措， 平時(shí)熟悉的材料也會(huì)變成陌生的內(nèi)容。這樣語(yǔ)言輸入無(wú)法進(jìn)入語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制， 也就談不上習(xí)得能力。聽(tīng)力理解能力的提高就會(huì)受到嚴(yán)重阻礙。

教師的作用就是在于把成人學(xué)習(xí)者的焦慮降低到最低程度。 探討外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮因素以及該采取什么對(duì)策來(lái)幫助成人學(xué)習(xí)者克服焦慮感就顯得十分重要。要盡可能地消除課堂焦慮因素的影響，需要從教學(xué)的兩大主體-教師和學(xué)習(xí)者兩方面努力才行。

4.1 作為成人學(xué)習(xí)者應(yīng)加強(qiáng)自己的外語(yǔ)知識(shí)與能力， 打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，增強(qiáng)文化背景知識(shí)， 掌握西方人在口語(yǔ)交際中的語(yǔ)言、文化特色、習(xí)俗禁忌，主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)，鍛煉與他人的交際能力，切實(shí)提高英語(yǔ)的實(shí)際聽(tīng)說(shuō)水平。

4.2 作為教師要幫助成人學(xué)習(xí)者建立積極的自我概念。要尊重學(xué)生， 幫助他們用強(qiáng)烈的進(jìn)取心， 自信感和求知欲來(lái)激發(fā)學(xué)生克服困難，努力進(jìn)取。

4.3 創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂， 成人外語(yǔ)教師如何通過(guò)課堂建立并發(fā)展一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛至關(guān)重要。教師可以通過(guò)組織一系列活動(dòng)來(lái)激發(fā)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有焦慮感的成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。采取諸如小組討論、正反方辯論、記者答問(wèn)等形式活躍課堂氣氛，減輕成人學(xué)習(xí)者心理壓力。同時(shí)教師要正確對(duì)待成人學(xué)習(xí)者所犯錯(cuò)誤，過(guò)度的糾錯(cuò)會(huì)挫傷學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)的積極性， 教師應(yīng)盡量避免抓住錯(cuò)誤不放， 應(yīng)講究學(xué)習(xí)策略， 先表?yè)P(yáng)， 后糾正。同時(shí)， 教師還要對(duì)成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行交際策略訓(xùn)練。在教學(xué)中培養(yǎng)他們一定的交際策略來(lái)減輕課堂焦慮。比如成人學(xué)習(xí)者在回答問(wèn)題和用外語(yǔ)交際時(shí)，會(huì)因詞匯缺乏而顯得窘迫，陷入沉默慌亂中。教師就應(yīng)當(dāng)教會(huì)他們利用交際策略用語(yǔ)言技巧來(lái)克服或繞過(guò)語(yǔ)言障礙， 用身勢(shì)語(yǔ)輔助語(yǔ)言表達(dá)。

4.4 建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系的成敗對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和成人學(xué)習(xí)者的心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用; 也是決定成人學(xué)習(xí)者是否愿意參與教學(xué)活動(dòng)的重要因素。我們主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中建立新型的師生關(guān)系。教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的權(quán)威者轉(zhuǎn)換為新的角色，要成為教學(xué)活動(dòng)的) 控制者、指揮者、 參與者、和評(píng)估者。

4.5 以成人學(xué)習(xí)者為中心， 合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。以成人學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)要求教師充分考慮成人學(xué)習(xí)者的需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的組織都要從成人學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，在課堂中適當(dāng)插入各種形式的游戲， 激發(fā)他們用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)表達(dá)的興趣。盡可能設(shè)計(jì)出與真實(shí)生活場(chǎng)景相類似的一些交際活動(dòng)，利用成人學(xué)習(xí)者生活經(jīng)歷豐富的特點(diǎn)鼓勵(lì)他們扮演不同的生活角色，從而提高交際活動(dòng)的趣味性。此外，還可以通過(guò)編造故事、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、做游戲等各種游戲活動(dòng)， 來(lái)創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，使成人學(xué)習(xí)者心情舒暢， 暢所欲言， 盡可能降低焦慮感，在積極的自我概念下學(xué)習(xí)。

總之，只要教師能夠在成人英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中，采用積極的教學(xué)策略，鼓勵(lì)和幫助成人學(xué)習(xí)者克服自身因素和環(huán)境因素所帶來(lái)的阻力，成人英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)效果就一定會(huì)有一個(gè)大的提高和改觀。

參考文獻(xiàn)

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