葉曉華

語言是傳播思想、闡明道理、表達(dá)感情的工具。在教學(xué)中，教師要注意上課的語言藝術(shù)，學(xué)會(huì)用形象生動(dòng)并具啟發(fā)性語言來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來，教師更要特別提高評價(jià)語言的運(yùn)用藝術(shù)。教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師在課堂上只有運(yùn)用飽含情感的話語、充滿情趣的評價(jià)、富有啟迪的引導(dǎo)。才能營造語文學(xué)習(xí)的和諧氛圍，搭建語文學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，架設(shè)語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的橋梁，才能更好地達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)他們思維的積極性。增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的決心，提高學(xué)習(xí)語文效率的目的。因此。如何優(yōu)化評價(jià)語言。營造和諧課堂，是我們語文教師首要解決的重要課題。

一、用飽含情感的話語，營造語文學(xué)習(xí)的和諧氛圍

在語文課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)語言可以根據(jù)目的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，但無論什么樣的語態(tài)，都應(yīng)帶上教師的情感。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，教師要善于從學(xué)生的發(fā)言中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他們看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，筆者就經(jīng)常這樣評價(jià)：“說得好，好在聲音響亮，這是自信的表現(xiàn)”：“你進(jìn)步了，如果說話的時(shí)候能夠帶著自信的笑容。那就更棒了”。如語文水平比較低的學(xué)生，發(fā)言缺乏條理，我們不妨這樣評價(jià)：“你的想法不錯(cuò)，別急，咱們一起來把思路理一理”。當(dāng)他們表達(dá)出現(xiàn)困難而無法繼續(xù)時(shí)。可以這樣評價(jià)：“你的回答讓老師也受到了啟發(fā)，我可以說說嗎?”

對于學(xué)生到位的回答、獨(dú)特的見解、精彩的表達(dá)，不要礙于面子，吝惜贊揚(yáng)之詞。例如，教學(xué)《十里長街送總理》一課，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“望靈車，心悲痛”一節(jié)人們的情感時(shí)，一位學(xué)生發(fā)言道：“長安街上，哭聲震天?！边@時(shí)另一學(xué)生馬上回答：“我認(rèn)為不會(huì)是哭聲震天，而是大家都在無聲地哭泣?？偫砣ナ懒?，要讓為人民操勞了一生的好總理好好地休息，雖然悲痛至極，但還是竭力使自己不哭出聲音。這是人們對總理的無限愛戴?！边@深刻的理解讓筆者始料未及，但這激勵(lì)學(xué)生的大好時(shí)機(jī)決不能放過。筆者馬上帶頭鼓掌，還熱情地贊賞道：“真是太精彩了。老師都沒有理解得這么深刻，可能作者本人都沒有想到呢!”老師熱情昂揚(yáng)的評價(jià)語言使這位學(xué)生激動(dòng)得漲紅了臉，也引得所有學(xué)生羨慕不已，大家又紛紛發(fā)言，力爭得到老師的贊賞，不知不覺中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。而筆者在佩服之余，也深刻地領(lǐng)悟到，滿含激情的評價(jià)語言可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，使得教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。

二、用充滿情趣的評價(jià)。搭建語文學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)

“語文教材無非是例子”，教師要用好這個(gè)例子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，形成能力。充滿情趣的評價(jià)不但在情感上拉近了評價(jià)者和被評價(jià)者之間的距離，而且由于富于藝術(shù)性評價(jià)語言本身充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因而也就成為師生之間平等對話的互動(dòng)平臺(tái)。

如：“你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考，頭腦真靈活!”讓學(xué)生懂得思考問題的方法多種多樣：“你的比喻真巧妙。巧就巧在……”讓學(xué)生懂得了怎樣進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋扔鳎喝纭霸蹅冞€得善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，把你們倆說的內(nèi)容加一塊兒不就更豐富了嗎?”自然而然地教給學(xué)生怎樣把話說具體、說生動(dòng)。

在語文教學(xué)的過程中，筆者總是不斷地捕捉著、挖掘著來自于學(xué)生、來自于生活的各種教學(xué)資源，也漸漸地發(fā)現(xiàn)，那些緊扣時(shí)代脈搏的評價(jià)。是師生平等對話的推動(dòng)力；那些鮮活的生活用語是學(xué)生思維的潤滑劑：那些學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語、歇后語是增添課堂情趣的法寶。教師的課堂評價(jià)語言看似即興而為，其實(shí)內(nèi)涵豐富，它需要教師擁有廣博的知識、深厚的閱讀積累和敏銳的洞察力。因此，我們必須不斷充實(shí)自己，融入自己的智慧和情感，這樣才能提煉出具有藝術(shù)性的精彩的評價(jià)語言。

三、用富有啟迪的引導(dǎo)。架設(shè)語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的橋梁

眾所周知，如果教師的課堂評價(jià)語言對錯(cuò)誤姑息遷就，一味肯定，或是將注意力集中到無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)上，不敢說否定的話。那么這樣的課堂評價(jià)也只是形式而已。所以要優(yōu)化課堂評價(jià)語言，教師必須善于發(fā)現(xiàn)問題，有效引導(dǎo)。

在教學(xué)《在大熊貓的故鄉(xiāng)》一課時(shí)，筆者任教班的王濤把第一段朗讀得跟唱歌似的，同學(xué)們都聽笑了。面對這個(gè)情況，筆者也笑著說：“面對這樣美的景色，你是不是愿意吟誦一下?一時(shí)半會(huì)作不好曲，那就大聲地朗誦好，也是一樣的?！闭n堂上立即發(fā)出一片笑聲。筆者又借勢引導(dǎo)：試試你的本領(lǐng)吧!當(dāng)學(xué)生再讀書時(shí)，果真有了味。

如何運(yùn)用好教學(xué)評價(jià)語言的確是非常困難的。關(guān)鍵在于時(shí)時(shí)刻刻要想著學(xué)生。以學(xué)生的成人成才為目標(biāo)。平時(shí)要注意知識的積累。注意培養(yǎng)語言的感染力，并在實(shí)踐中不斷摸索，豐富自己的語言，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。只有這樣，才能切實(shí)有效地為教學(xué)創(chuàng)造和諧、融洽的真情空間。提高教學(xué)質(zhì)量。