袁　磬

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這是21世紀(jì)教育的時代特征。因此，我們在學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、尊重學(xué)生立體地位。培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！彼浞煮w現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的愿望，每一個學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。學(xué)習(xí)活動越是自主，學(xué)習(xí)過程就越能反映學(xué)生的個性。就更能發(fā)展學(xué)生的個性。由此可見，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生。把學(xué)生的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，把微笑帶到課堂，把生活融入課堂，讓快樂充滿課堂，讓學(xué)生有充分的條件去自主讀書研究。教師要善于營造一種有利于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的情景和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感、積極的情緒體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生多讀多說，讓學(xué)生多寫多練、總結(jié)歸納，使課堂成為一個充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園，使學(xué)生在主動獵取新知識的過程中，形成能力，發(fā)展智力，不斷創(chuàng)新。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)迫。而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯滩闹忻科恼露几挥猩羁痰膬?nèi)涵，要在認(rèn)真研討課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生固有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分利用教材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合課堂口語訓(xùn)練，來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。例如，筆者在教學(xué)《走一步，再走一步》過程中，討論課后第二個問題時，先用多媒體展示了懸崖、峭壁，設(shè)計(jì)動畫并結(jié)合語言描述，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生孤身一人進(jìn)入險境的情境，讓學(xué)生通過直觀的畫面進(jìn)入文中的情境，為理解課文內(nèi)容和寫作目的做好準(zhǔn)備；接著，又增設(shè)一問：在當(dāng)時的情況下?！拔摇币@救。還有哪些方法?此刻，學(xué)生情緒高漲，反應(yīng)積極，議論紛紛。筆者又要求學(xué)生將自己的想法在小組內(nèi)交流，選出最好的方案于班內(nèi)評比。學(xué)生的興致更高了，連性格內(nèi)向、平時不大愛說話的學(xué)生也滔滔不絕地說起來了。在討論文章時讓學(xué)生自己去總結(jié)、提煉。最后竟說出五個不同的方案，其中有一條是“文中父親的教育方法較先進(jìn)。有利于孩子的成長。我們的父母只知道溺愛孩子。不利于我們的成長”。

三、鼓勵學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主要為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同途徑、不同角度去思考問題，以求得多種設(shè)想方案和結(jié)論，有助于開拓學(xué)生的思路。突破單向線性思維的狹隘和保守，以培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。在教學(xué)中可以結(jié)合課文讓學(xué)生說說和課文不同的方法和想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)《斑羚飛渡》一課時，讓學(xué)生想一想斑羚群除了飛躍山澗。還有沒有別的自救方法。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生想出種種不同方法之后，還要引導(dǎo)學(xué)生將他們所想出的眾多辦法和課文中講述的辦法進(jìn)行比較、選擇，經(jīng)過討論，學(xué)生明白課文中的方法是最佳的方法。又如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學(xué)生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。教師還可以通過一題多問、一問多答等方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)起于思。思起于疑。教學(xué)中，通過鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些難點(diǎn)，以便有針對性地進(jìn)行教學(xué)，減少無功勞動。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題天地，讓他們各抒己見，這樣就會大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效益。對于學(xué)生來說，則能深入理解課文內(nèi)容，促進(jìn)主動探索，激活創(chuàng)新思維。如在教學(xué)完《最后一課》后，學(xué)生提問：“課文為什么以‘最后一課為題，有什么含義?”通過討論釋疑，既使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，又使學(xué)生受到了一次深刻的愛國主義教育。

五、啟發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想像是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造從而引出新形象的心理活動。想象是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去曾有過的事物的形象，或者將來才能出現(xiàn)的事物形象的思維活動。想像滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，豐富的想像是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想像還是創(chuàng)造想像，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是十分有益的。初中學(xué)生正處在由再造想象往創(chuàng)造想象發(fā)展的重要階段，所以是培養(yǎng)創(chuàng)新力的最好時機(jī)。教學(xué)中可結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在教學(xué)時教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如教學(xué)完《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生想像當(dāng)皇帝舉行完游行大典回到皇宮后，會做些什么，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充想像，通過想像。既加深課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。這樣才能把自由發(fā)展的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生多方位展現(xiàn)問題思考的角度，使他們的個性和特長得到充分發(fā)展，創(chuàng)新能力得到更快提高。