宋恒文 邵長(zhǎng)文

聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：在茫茫的海邊住著一位老人，他有一個(gè)習(xí)慣，每天退潮后，都會(huì)在沙灘上走好長(zhǎng)一段路，并把沿途拾到的海星、貝殼等生物一個(gè)一個(gè)仍回大海里。有一次，老人正在把手里的海星丟進(jìn)大海時(shí)，他的一個(gè)鄰居諷刺地對(duì)他說(shuō)：“老先生，你這是干什么?海岸線綿延百里，每天被沖上來(lái)的海星何止千萬(wàn)?你救了幾只又有什么意義呢?”老人聽(tīng)后頓了頓，把手中的海星扔到海里，平靜地說(shuō)：“對(duì)它有意義，對(duì)我也有意義。”由此可見(jiàn)，愛(ài)的最可貴之處在于它的雙重意義，對(duì)于接受愛(ài)的人來(lái)說(shuō)，它是種幸福，對(duì)于付出愛(ài)的人來(lái)說(shuō)，它同樣是一種幸福。

古語(yǔ)道：“親其師，信其道；尊其師，奉其教，敬其師，效其行。”教師只有施愛(ài)于學(xué)生，學(xué)生才能親師、尊師。在體育課堂教學(xué)中，教師對(duì)待學(xué)生熱情友好，一視同仁的態(tài)度，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)一絲不茍、對(duì)待自己以身作則的品質(zhì)，都會(huì)在學(xué)生中樹(shù)立起高大的形象。師生之間的情感交流、心靈距離的縮短，是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境。老師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)了解教師，信賴教師。師生之間建立起信任才會(huì)有共同語(yǔ)言，才能在一種感情融洽、團(tuán)結(jié)友好的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學(xué)任務(wù)。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感。教師要以優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)感染學(xué)生，用準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，更要讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都能感到成功的愉快。讓每一個(gè)學(xué)生都有選擇，全面參入。

其次，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生為獲得某種成功而相互鼓勵(lì)。在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中由于不少競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生原有的競(jìng)爭(zhēng)心理。雖說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，提高其訓(xùn)練的積極性，但也容易產(chǎn)生影響學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的消極作用。在這樣的情況下，老師若能創(chuàng)設(shè)學(xué)生間為他人的成功而熱情鼓勵(lì)的氣氛，對(duì)于消除競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的副作用，增強(qiáng)集體的凝聚力，具有顯著意義。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在練習(xí)中取得某種成功，較出色地完成了某個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，不僅受到老師，還受到同學(xué)的贊賞，對(duì)于一些體質(zhì)較差的學(xué)生，也要讓其完成一些比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，同樣也能聽(tīng)到師生的掌聲，則更容易感受到集體的溫暖。老師在課堂上帶頭引導(dǎo)學(xué)生集體為之鼓掌，以示贊賀，對(duì)好學(xué)生來(lái)說(shuō)是積極情感的積累，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更是莫大的鼓舞。此法不僅有助于老師增進(jìn)學(xué)生間的友情，而且活躍課堂氣氛，對(duì)提高學(xué)生鍛煉的熱情起著積極作用。

點(diǎn)評(píng)：教育的失敗在于教育很多時(shí)候的無(wú)力、呆滯，教條，教育的成功在于教育者的堅(jiān)持，情感、設(shè)計(jì)。體育技術(shù)的模式化不是體育教學(xué)的模式化，教學(xué)方法的定義化，程式化。不是教法的格式化。堅(jiān)持與情感結(jié)合設(shè)計(jì)，教育的活動(dòng)過(guò)程是甜蜜而且有收獲的。