幸　萍

早在二千多年前，中國(guó)古代大教育家孔子就曾提出“因材施教”“教學(xué)相長(zhǎng)”的進(jìn)步教育觀。要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，就要達(dá)到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，而教學(xué)則是在特定時(shí)間內(nèi)由師生共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)知識(shí)傳承的動(dòng)態(tài)過(guò)程。我們認(rèn)為，作為教者，應(yīng)充滿熱情為學(xué)生“傳道受業(yè)解惑”；作為學(xué)者，則應(yīng)對(duì)教師充滿信心，對(duì)課程滿懷興趣，有道是“興趣是最好的老師”。要教好學(xué)生，使學(xué)生愉快而保質(zhì)保量地接受知識(shí)，一個(gè)重要的前提是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，下面，就大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)談?wù)劰P者個(gè)人的看法。

一、改“填鴨式”“注入式”教學(xué)為“討論式”“合作式”教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，與其他課程一樣，大學(xué)語(yǔ)文課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式都是由教師單方面給學(xué)生灌輸知識(shí)，內(nèi)容乏味、簡(jiǎn)單，形式呆板、單調(diào)，學(xué)生在“一言堂”的空間下學(xué)習(xí)，效果可想而知。一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懶于開(kāi)動(dòng)腦筋，難于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，思維也會(huì)處于“冰凍狀態(tài)”；另一方面則會(huì)使一些原本基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生聽(tīng)課更加無(wú)精打采，昏昏欲睡。鑒于此，作為教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，要讓學(xué)生置身于一種民主、和諧、輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，師生攜手合作，共同探討課文中的問(wèn)題，教師應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓同學(xué)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，言對(duì)者表?yè)P(yáng)，言錯(cuò)者鼓勵(lì)。在一次中國(guó)古典小說(shuō)欣賞課中，筆者選取了《水滸傳》第十回“陸虞候火燒草料場(chǎng)，林教頭風(fēng)雪山神廟”來(lái)講授，筆者首先播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》，制造一種現(xiàn)場(chǎng)氣氛，然后把課文設(shè)計(jì)成一系列的問(wèn)題：①作為八十萬(wàn)禁軍教頭的林沖，因何會(huì)來(lái)到遠(yuǎn)隔京城的滄洲？②面對(duì)高俅、高衙內(nèi)的一再欺辱，林沖武功那么高，為什么要逆來(lái)順受、委曲求全？③林沖到滄州后安心服役嗎？他如何小心翼翼地呵護(hù)他支離破碎的世界？林沖又是如何一步一步走上梁山落草之路的？④林沖的性格特點(diǎn)如何？他是“縮頭烏龜”嗎？⑤小說(shuō)的景物描寫(xiě)有什么作用……圍繞這些問(wèn)題，由學(xué)生先自行閱讀課文，然后分組討論，并進(jìn)行搶答，最后由老師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，以上問(wèn)題解決了，課文的重點(diǎn)也就掌握了，課堂上氣氛良好，學(xué)生興致勃勃，熱情洋溢，竟嫌下課時(shí)間太快，大有意猶未盡之感。

二、融戲?。ㄐ∑罚┯谡Z(yǔ)文教學(xué)之中，使師生在課堂情境中形成共鳴、共賞、共怡的良好氛圍

大學(xué)生正青春年少，風(fēng)華正茂，思維活躍、敏感自尊，加上社會(huì)因素的影響，他們的個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)，可塑性和模仿性大，他們渴望得到別人的肯定和鼓勵(lì)，渴望引起別人的注意，渴望在大眾面前展現(xiàn)個(gè)人的才干和風(fēng)采。對(duì)于他們的這種現(xiàn)狀和特點(diǎn)，大學(xué)語(yǔ)文老師在講授課文的時(shí)候一定要有創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)，不能一成不變、循規(guī)蹈矩。比如不同體裁的課文是否可用不同的方式演繹呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，筆者做了個(gè)試驗(yàn)，講述元曲時(shí)，把關(guān)漢卿的《單刀會(huì)》第四折讓學(xué)生用話劇的形式演繹出來(lái)，首先筆者要求全班學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，熟悉人物，了解人物的對(duì)話，模仿人物的動(dòng)作、表情，然后從中選取三位表演能力強(qiáng)的同學(xué)，分別扮演關(guān)羽、周倉(cāng)和魯肅，再派一位同學(xué)作為“旁白”，部分同學(xué)作為配角，配合表演，并且在課前先進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練。正式上課時(shí)，老師先介紹故事梗概和主要人物的身份、社會(huì)地位、性格特點(diǎn)，然后表演開(kāi)始。結(jié)果，同學(xué)們一個(gè)個(gè)睜大眼睛，全神貫注，看得津津有味、興致勃勃，而表演的同學(xué)也格外認(rèn)真，演得似模似樣、有聲有色，時(shí)不時(shí)還來(lái)兩句唱詞，雖然有點(diǎn)“四不像”，但卻引發(fā)了同學(xué)們的掌聲、笑聲和喝彩聲，演出完畢，由老師進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。整整兩節(jié)課，學(xué)生都處于一種興奮活躍的狀態(tài)中，他們放開(kāi)了拘束的心靈，大膽發(fā)揮出自己的聰明才智，并且敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，很好地活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。筆者以為，把一些課文用話?。ɑ蛐∑罚┑男问窖堇[出來(lái)，更能令學(xué)生理解和接受，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)干勁和熱情，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生置身于課文的情境之中，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如歷其境，體驗(yàn)作者對(duì)生活的感受，與作者的思想感情相交融，從而喚起自身對(duì)生活的聯(lián)想和感受。

三、利用集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)于一爐的多媒體教學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一個(gè)老師加一個(gè)講臺(tái)、一塊黑板、一支粉筆，而社會(huì)的快速發(fā)展，科技的日益進(jìn)步，令人眼花繚亂、目不暇接。二十一世紀(jì)流行這么一句話：不懂電腦的人是現(xiàn)代文盲?？梢?jiàn)電腦使用的重要性和必要性。同樣，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也要恰如其分地運(yùn)用好這個(gè)現(xiàn)代工具，記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫(xiě)道：“所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感受到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！彼?，在講述張若虛的《春江花月夜》這首千古名詩(shī)時(shí)，筆者便很好地運(yùn)用了多媒體的技術(shù)，通過(guò)圖像、聲音，結(jié)合文字說(shuō)明顯現(xiàn)出來(lái)，隨著朗誦者充滿感情、充滿磁性的渾厚聲音，畫(huà)面上依次出現(xiàn)了滔滔江水，皎皎明月，浪濤聲聲，以及江面的一葉小舟，還有倚窗的佳人，高飛的鴻雁，輕飄的落花，風(fēng)中搖曳的江樹(shù)，畫(huà)面優(yōu)美，動(dòng)靜結(jié)合，意境空靈，給人一種朦朧詩(shī)意之美，亦給人恍如隔世之感，使學(xué)生收到了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)的多元化感受，然后再配制有文字說(shuō)明的圖表，把重點(diǎn)內(nèi)容羅列其中，在老師聲情并茂的講解下，學(xué)生饒有興趣，連連叫好：“這課令人賞心悅目，希望老師不要下課，繼續(xù)講下去！”由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中極具感染力的多媒體課件能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，使學(xué)生能夠主動(dòng)記憶，積極參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，興趣盎然，老師教得舒心愜意，誨人不倦，課堂教學(xué)效果良好。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該立足于學(xué)生這個(gè)主體，投其所好，善于發(fā)現(xiàn)并利用好學(xué)生身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給他們提供適合口胃的知識(shí)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足他們的求知欲，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，并通過(guò)“投石于水”的辦法，以期達(dá)到“一石激起千層浪”的效應(yīng)，把學(xué)生的興趣進(jìn)一步擴(kuò)展、深化、延伸，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，保證課堂教學(xué)順利高效地完成?？傊鳛橐幻细穸叨蓉?fù)責(zé)的大學(xué)語(yǔ)文教師，平時(shí)便應(yīng)該多“充電”、多動(dòng)腦筋、多花心思，要用智慧的火種，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，不斷以新穎而有趣的教法“煽情”，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（幸萍 廣東省嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院514021）