一、初中語文教育中存在的問題

由于受到應(yīng)試教育的影響，初中語文教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)方式仍舊停留在教與學(xué)圍繞著考試和升學(xué)轉(zhuǎn)的模式上，學(xué)生在語文課堂中很難發(fā)揮自己的想象力，更談不上創(chuàng)造力；而教師在教學(xué)中也往往只注重考試成績的硬性評價，疏忽了對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不起來。教師的“滿堂灌”、學(xué)生的“機(jī)械地學(xué)”成了語文教育中既傳統(tǒng)又主要的方式，在此情景下，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受到了很大的限制，教師的教學(xué)積極性也受到了很大的影響；在教學(xué)中，教學(xué)的兩個主體在觀念上的迥異導(dǎo)致初中語文教育很難具有創(chuàng)造性發(fā)展的效果；教學(xué)方式的滯后，在一定意義上限制了語文課程向其他學(xué)科的拓展與延伸，難以形成學(xué)習(xí)上的互動，直接導(dǎo)致初中語文教育教學(xué)模式呆板，學(xué)習(xí)方法上不能達(dá)到融會貫通，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情緒產(chǎn)生。因而語文教育的方法不同于其他學(xué)科的教學(xué)方法，學(xué)生語文成績的提高也沒其他學(xué)科那么快，不會一蹴而就，還需漸學(xué)漸進(jìn)，積少成多。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力難以得到有效提高。雖然體驗性教學(xué)一再被提倡，但在長期的初中語文教育中，學(xué)生缺乏課外的實踐與思索，學(xué)生的思考能力得不到鍛煉，不利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、初中語文創(chuàng)新教育的方法

初中語文創(chuàng)新教育其實正是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法，使他們能夠利用在課堂上學(xué)到的知識去解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膯栴}，以他們的思考方式去掌握自己所需要的知識。因此，初中語文創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面抓起。

1.民主性原則

在初中語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時間與空間。 師生間要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關(guān)系，形成教學(xué)相長的溫馨環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生思維的自由度。實踐教學(xué)中尤其要創(chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的點滴成功的機(jī)會，善于發(fā)掘出他們的“閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功的體驗，形成正確的“自我概念”觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心及克服困難的勇氣。

2.多元化原則

教得“活”，才能教得生動，才能提高教學(xué)效率，學(xué)生接受知識才能快。在教學(xué)中，教師針對不同的教案，不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法、手段和思路，認(rèn)真地研究，不斷地改進(jìn)，結(jié)合實際，因材施教，以給學(xué)生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機(jī)。

在教學(xué)過程中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來輔助教學(xué)，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性，來體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使每個學(xué)生都有其獨特的思維個性，并且在思維發(fā)展中呈現(xiàn)出一定的差異，根據(jù)這種思維的個性和差異的特征，教師應(yīng)盡量挖掘多種方法，并分析各種方法的合理性，從而使學(xué)生選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時，還要抓住語文教材自身的特點，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口，落實語言文字的訓(xùn)練。因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以自己的創(chuàng)新方式，為學(xué)生的創(chuàng)新源泉注入活水。

3.質(zhì)疑的原則

俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。” 導(dǎo)生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的基本技能，更應(yīng)注重在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和自主學(xué)習(xí)中，使之形成獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿并滲透于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”“能夠是什么”，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表獨特見解、設(shè)想，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關(guān)觀點，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不能也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生的思維。對學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點的做法，教師要進(jìn)行積極性評價，或給予表揚(yáng)，或加以鼓勵，使之有一種成就感，大力弘揚(yáng)學(xué)生的這種探索精神。

4.開放性原則

興趣是最好的老師。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)如產(chǎn)生了濃厚的興趣，就有可能激發(fā)創(chuàng)新意識，加大創(chuàng)新嘗試。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)呢？語文教學(xué)在實施創(chuàng)新教育中，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。應(yīng)有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動，加強(qiáng)課外閱讀，這樣不但拓寬了學(xué)生知識的視野，更讓學(xué)生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)他們濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂中所學(xué)知識，增強(qiáng)他們的主人翁意識，有助于他們自主地、創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文素質(zhì)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

三、關(guān)于初中語文創(chuàng)新教育的幾點建議

1.以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維的定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊地擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、主旨、中心內(nèi)容到寫作目的和特色，步步為營，層層為防，滴水不溜；讓學(xué)生寫作文，起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，巧架結(jié)構(gòu)，巧設(shè)內(nèi)容；學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點，不敢稍越雷池半步，這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種被動的教學(xué)方式，應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生心靈深處來挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先得有創(chuàng)新意識；另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。作為一個教師，應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)中的大膽質(zhì)疑和互相質(zhì)疑，即使是教師一時難以解答的問題，也應(yīng)該首先肯定學(xué)生的積極探索精神，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而啟發(fā)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。

2.張揚(yáng)個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

個性通常是指一個人具有的比較穩(wěn)定的、有一定傾向性的心理特征總和。個性心理特征調(diào)整個體心理過程的進(jìn)行，影響著人的外顯行為和內(nèi)隱活動，因此，個性被稱為人類心理行為的動力來源。在學(xué)習(xí)上。它能促使學(xué)生朝著某個目標(biāo)積極進(jìn)取，使學(xué)生的創(chuàng)新意識盡快轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)新能力。由于創(chuàng)新精神包括敢于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該尊重學(xué)生個性，標(biāo)榜學(xué)生人格力量。

3.注重實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力。只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會談化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣而已。初中語文創(chuàng)新教育要鼓勵學(xué)生投身于社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文創(chuàng)新中的才能，開展豐富多彩的語文實踐活動，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的視野，充實學(xué)生的知識，更重要的是在活動中能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，提高對事物的判斷力，培養(yǎng)語文實際操作能力。另一方面，有創(chuàng)新意識的語文實踐活動也使學(xué)生學(xué)到和得到了書本上所缺乏而又真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

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（萬嵐嵐 浙江省臨安市橫畈中學(xué)311307)