陳桂芳

真題回放

從下面兩道題中任選一道作文(2008年貴州省黔東南中考作文)。

題目一：你，來到我們中間

題目：大自然，我們的朋友

要求：結(jié)合生活實際，自選角度，自定立意，自定文體，寫一篇600字左右的文章。文中不得出現(xiàn)與自己真實身份相關(guān)的人名、地名、校名。

命題解讀

以上是2008年貴州省黔東南中考作文的兩道備選題目，兩題皆為命題作文。今天我們選擇題目一“你，來到我們中間”進行分析，以求對本題加以理解。

一、思考“你”是一個怎樣的人，選擇人物形象：

設(shè)想1：“你”是一個有感召力的人，“你”積極的樂觀的充滿希望的人生觀、價值觀深深影響著我們；“你”的音容笑貌大家早已耳濡目染，我們渴望見到你，如今，你就來到我們中間，我們都非常激動，感激之情，溢于言表。

設(shè)想2：“你”是我們大家熟悉的人，可以是我們的校長、老師、同學，甚至是親人、朋友，多日不見，來到我們身邊，對于“你”，我們十分了解，也有話可說。

設(shè)想3：“你”是大家的偶像，如：歌唱家、作家、畫家、影視明星等，來到我們中間，傳經(jīng)送寶，可以寫出“你”豐富的人生經(jīng)歷和成功經(jīng)驗，給予我們莫大的鼓勵，值得我們學習。

二、思考我們學習到的人物形象，進行借鑒：

一篇文章中一個成功人物形象的塑造價值百萬，是文中最吸引人的地方。如，朱自清的《背影》中，父親蹣跚過月臺的情景；如，何為的《第二次考試》中，女主人公甜美的嗓音和高尚的人格……這些都曾打動過我們，并深深烙印在我們心里。

三、思考作文的題目要求，對文章主旨進行把握：

突出人物的主要特征，能給讀者以典型形象的記憶，這就是本命題考查的主旨。題目命題要求已經(jīng)清楚，關(guān)鍵是如何運用流暢的語言寫出主人公的個性。無論“你”是一個什么樣的人，都將是我們筆下獨一無二的形象。

技法點撥

選題內(nèi)容的把握

把握時代脈搏。如，在今年的“5.12”地震中，涌現(xiàn)出的人物形象非常多：國家領(lǐng)導人、軍人、普通百姓、許許多多的外國支援隊等。某考生就溫總理親臨震災(zāi)現(xiàn)場進行指導一事寫出感人文章，取得了滿分。

寫作方法的探討

1.從事入手。著文落筆就從時間、地點、人物等要素開始。如，“1950年秋。中南海，毛澤東主席的臥室?！币唤M短句營造出一種不同尋常的沉重氣氛。“開門見山”是一種比較好用的寫作手法。在信息瞬間萬變的今天，時間顯得彌足珍貴，看文章的人都希望盡快明白文章寫的是什么，倘若文章寫得拐彎抹角、枝枝蔓蔓，一味地在題外轉(zhuǎn)悠，即使內(nèi)容再好，也難以激起讀者閱讀下去的興趣。對我們考場作文來說，“開門見山”這種直入文題的寫作風格，一般可以博取閱卷老師的好感，使你的作文給他留下較好的印象，從而有助于你在考試中獲得理想的成績。

2.從情入手。以抒情為主的作文可以開篇直抒胸臆。茅盾的《白楊禮贊》開頭這樣寫道：“白楊樹實在是不平凡，我贊美白楊樹”就很有意境。這就好像畫家畫月，如果孤零零地畫出個月亮，就會顯得格外單調(diào)，甚至會神采匱乏。如果在月亮周圍勾上幾縷云彩，以云托月，情況就會大不一樣了。這種技法就是“烘托”。作文也需要烘托技法，這樣有利于人物的刻畫和事情的敘述，設(shè)置人情的意境和氛圍。夠能吸引讀者。

3.從理入手。作文時善于說理更好，會給讀者以人生的啟迪，讓人有耳目一新的感覺。如，《安娜·卡列尼娜》的開頭說：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”一直以來被人津津樂道，成了一句家喻戶曉的名言。

4.從景入手。設(shè)置好景物或場景、人物活動的故事背景以及環(huán)境，能使主人公的形象有的放矢，容易理解。

文章體裁的確定

文體格式上可靈活多樣，力求新穎，這樣必能吸引讀者的眼球。如下面[佳作工坊]中的滿分例文格式。

佳作工坊

你，來到我們中間(散文)

震得塌的房屋，震不斷的情。

——題記

一場突如其來的地震，打亂了人們原來安寧的生活，都市變成了廢墟，四下里哭聲一片。這時，你——可親的溫總理，來到了我們中間。

天黑了

地震來了，毫無防備。原來給我們遮風避雨的墻，卻成了致命兇器；舒適的地板，卻成了我們的歸宿。家已不在，我們該怎么辦?廢墟下，天黑了。

心碎了

四面趕來的救援人員展開了緊急救援，在他們的辛苦中，卻刨出了一具具已失去笑容的充滿恐懼的尸體。親人已不在，我們該怎么辦?救援中，心碎了。

天明了

在廢墟中，我們探到了生命的氣息。被埋一百多個小時的六甸老人被安全救出，緊接著，一個個頑強的生命重生了。有了希望，我們知道了該怎么樣——頑強!天明了。

家有了

幾乎在地震發(fā)生的同一時刻，溫總理來到了抗震救災(zāi)的最前線。他親自指揮，親自上陣?！翱偫恚瑒e過來，危險!”在救援人員的叫喊下，溫總理毅然決然地走上了“戰(zhàn)場”。七十高齡的溫總理，在救援過程中受傷多次，但他仍然堅持站在第一線，他對失去親人的人們說：“中國就是你們的家，我們永遠在一起?！痹谖ｋy中，你來到我們中間——可親的溫總理。小家沒了，但我們還有大家。家有了。

溫總理“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，您永遠心系國家與人民，在災(zāi)難中，是您來到我們中間，給予我們愛和一切希望，我們要堅強地活下去。

您情系災(zāi)區(qū)。“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”。在廢墟中，您留下了辛酸的淚水，在我們面前，您卻展示給了我們堅強與希望。

地震無情人有情，你在危難時，與我們一起，心手相連!您，來到我們中間。

特色簡析

文章體裁上采用抒情散文格式，形散而神不散?！靶巍奔床牧?，小作者圍繞地震，從視覺上把所看到的景象作為線索承上啟下地描寫：而“神”即中心，描述了溫總理對地震災(zāi)區(qū)的關(guān)懷之情。要借助想像領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，只有把自己的想像和作者的感情融合在一起，才能感受出作者的寫作妙處。另外，本文的題記也是本文的主旨所在，每段首、尾的“天黑了”、“心碎了”、“天明了”、“家有了”也起到了提挈和概括的作用，給人以首尾響應(yīng)的完美之感。

佳作工坊

你，來到我們中間(記敘文)

像一陣風似的，你來到我們中間。

帶著黑黑的皮膚，潔白的牙齒，水靈靈的眼睛，樸素的衣著，你來到我們中間。

開始并沒有注意你。你真的平常得不能再平常。可在這平凡中你又帶來了那么多的不平凡。你，帶著勤奮來到了我們中間。

水冷得刺骨。去觸摸它也需莫大的勇氣，可是你的動作是那么的利索。我知道，你心里惦記的是知識，它會溫暖你的心。匆匆洗漱完畢，你就跑向了教室，我看一看時間，五點零五分。

我能想像出你在教室里學習的情景。時而低頭寫寫，時而抬頭背背，時而愁眉緊鎖，時而忍俊不禁。在知識的海洋里，你邀游歡暢，因為有你的勤奮做船帆。

帶著堅強，你來到我們中間。

那天。老師拿著一摞作業(yè)進了教室，是作文課。老師說要為我們朗誦你堅強的心聲。

老師小心翼翼地拿起作文本，就好像是托起水晶杯那樣仔細。不，不是水晶杯，那是比水晶杯還更貴重的東西。

念著念著，老師的眼角噙滿了淚水，下面的同學也早已熱淚漣漣。你沒有哭，而我卻能看到你內(nèi)心的痛。因為你堅強，即使淚到了眼角，你也想方設(shè)法讓它退回去。

作文寫的是你為你親生媽媽逝去承受的痛苦。文末，你說：“媽媽走了，我的船沒有了帆，可是我會親手造，造出更結(jié)實的帆來。我不會流淚，因為生活不相信淚!”你的堅強感染了我們每一個人。你是這樣說的，更是這樣做的。此后，同學們不再為小困難而煩惱了。

你來到我們中間后，我們學到了許多，受益匪淺。你不僅來到了我們中間，更走進了我們心間!

特色簡析

本文是一篇以寫人為主的記敘文。這種文體采用了以記敘描寫為主的表達方式，運用側(cè)面描寫，由“我”的觀察寫出了“我”的感受，從而側(cè)面烘托出“你”的性格、品行，使文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。文章把“你來到我們中間”作為伏筆和鋪墊，前后照應(yīng)，把“我”的所感所想表達出來，進而刻畫出一個勤奮又堅強的“你”的形象。最后部分即老師讀作文的情節(jié)，又采用插敘文體，進一步深化了主題。

責編張戎