段　平

信息技術(shù)與英語學科整合，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。如何借用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用推動課程體系、教育內(nèi)容、教育方法和手段的全面改革，是廣大英語教師面臨的課題。

實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學的整合，就是要鼓勵英語教師在教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教學方式和學習方法，從而培養(yǎng)學生探究、實踐和綜合運用英語的能力，最終達到利用信息技術(shù)改善學習的目的。但在教學過程中，信息技術(shù)與英語教學的整合不免存在一些問題，需要分析和改進。

信息技術(shù)與英語教學整合存在的問題

課件過于簡單或“花哨”英語教師在制作課件的過程中，常出現(xiàn)的問題是課件過于簡單，只是將課本的綱要文字說明簡單放在課件上面，如同“課本搬家”“習題搬家”，而沒有必要的圖像、音頻或視頻等，造成學生感知的障礙，從而失去信息技術(shù)特有的意義和優(yōu)越性，還不如不用信息技術(shù)的好[1]。而有的制作的過于“花哨”，如在整個課件上加入與課本內(nèi)容無關(guān)的運動著的圖片或背景音樂，學生的注意力就可能會被這些無關(guān)的內(nèi)容或音樂所吸引，分散注意力，不利于課堂教學，影響教學效果。

以輔代主，本末倒置信息技術(shù)只是教學的一種輔助手段，系統(tǒng)的英語教學，不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學。而系統(tǒng)地講解語法知識，未必有應(yīng)用信息技術(shù)輔助的必要，但有的教師卻把整堂課的所有內(nèi)容、所有教學環(huán)節(jié)都納入制作的課件中，造成整堂課都由多媒體霸占的局面。學生失去積極思考的余地，主體地位難以得到體現(xiàn)。實質(zhì)上是變相的“填鴨式”“滿堂灌”，是違背現(xiàn)代英語教育理念的[2]。長此以往，學生會失去他們應(yīng)有的想象力和創(chuàng)造力。事實上，學生整堂課都對著屏幕，還會造成脖子酸痛、眼球疲勞等一些生理問題。

解決方法

目的要明確信息技術(shù)與英語學科整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機整體中，成為其有機

整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術(shù)[3]。所以在整合過程中，教師應(yīng)以英語課程目標為最根本出發(fā)點，以改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的。

內(nèi)容要適度計算機以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學生所鐘愛，但如果每節(jié)課都上多媒體英語課，學生眼睛會產(chǎn)生疲勞感，無法速記所授內(nèi)容，課后感覺是不知道一節(jié)課都講了些什么內(nèi)容。因此，不能因為其效果好，就“多多宜善”，絕不能為使用而使用。在使用多媒體輔助教學時，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，并留下一定的時間讓學生自己去思考、理解、記憶，從而培養(yǎng)學生的思維能力。只有這樣，才能達到真正意義上的整合。

要務(wù)求實效就是不要搞花架子。要把信息技術(shù)輔助英語教學的應(yīng)用經(jīng)?；⒘晳T化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評比中或公開課中使用。但是不是說有了計算機，傳統(tǒng)的教學手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機、錄像機、投影儀、卡片等都不見蹤影。任何一種工具都有它的利與弊，要用其長、避其短。多媒體課件在英語課堂的使用頻率至少應(yīng)該一周一次。使用多媒體課件應(yīng)該是該用時就用，要“適當、適量、適時”地使用多媒體課件，才能達到最佳教學效果。

加強對教師信息技能培訓許多教師不喜歡上多媒體英語課，他們認為做課件太費時間，自己對計算機操作不熟練。部分教師缺乏過硬的媒體操作技術(shù)，不能自如應(yīng)付突如其來的事故。如：有教師遇到課堂教學中的計算機死機、突然斷電等意外情況，就會手忙腳亂，等到故障排除，一堂課的時間也消磨完了。針對這樣的情況，首先要抓好對英語教師的培訓，用自己的多媒體課件上課，在學中提高，在提高中學，努力學習和掌握計算機，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用以及給教學帶來的便捷。

重視師生情感交流多媒體輔助教學雖有不少優(yōu)點，但在課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學的途徑?！盵4]教師不要只做播放員，要誘發(fā)學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)。例如，英語課堂上開始時的 “Free Talk”“Daily Report”或師生的口頭交流是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，是計算機所不可替代的。如果一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。

總之，信息技術(shù)與英語學科整合，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運用辯證的思想，以信息技術(shù)作為認知工具和研發(fā)工具，正確地運用教育技術(shù)，使英語教和學都達到較好的效果。

參考文獻

[1]成文輝.多媒體輔助英語教學應(yīng)把握好的幾個問題[J].中小學信息技術(shù)教育,2003(5)

[2]段少敏,胡淑娟著.計算機及其網(wǎng)絡(luò)在輔助英語教學中應(yīng)注意的幾個問題[A].國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心主辦,2001(7)

[3]何克抗.建構(gòu)主義一革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究,1997(3)

[4]邵瑞珍.學與教的心理學[M].上海:華東師范大學出版社,1990

（作者單位：寧夏海原縣職業(yè)學校）