吳從喜

多媒體在物理教學(xué)中扮演著重要的作用，它改變了以往粉筆+黑板的教學(xué)環(huán)境，把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)最典型的特征是實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性。物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體主要作用在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立物理模型，讓學(xué)生更好地觀察物理現(xiàn)象，分析思考物理過程，優(yōu)化課堂教學(xué)。它能使“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”，“高速”變?yōu)椤暗退佟保斑B續(xù)”轉(zhuǎn)為“定格”，使“微觀”顯現(xiàn)“宏觀”，“抽象”表現(xiàn)“具體”，使看不見、摸不著的變?yōu)椤坝新暋薄坝行巍薄坝猩?，更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加大教學(xué)容量，拓寬教學(xué)“空間”，延長教學(xué)“時(shí)間”，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化境界。

多媒體在物理教學(xué)中的重要作用

激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)求知欲學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。教師可以通過多媒體的趣味性，以聲激情，以形激趣，可直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。

創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生思維利用多媒體可創(chuàng)設(shè)愉悅的、求知的、成功的課堂情境，用生動(dòng)具體的物理現(xiàn)象，揭示物理問題的實(shí)質(zhì)，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索物理世界的好奇心，為積極主動(dòng)地學(xué)好物理打下良好的基礎(chǔ)。

透視過程，建立物理模型物理概念的建立，物理規(guī)律的理解，物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理，在很大程度上取決于相應(yīng)物理模型的建立。如講地球?qū)ξ矬w的吸引力與重力以及自轉(zhuǎn)所需向心力之間關(guān)系，磁場、電場等重難點(diǎn)內(nèi)容均可采用動(dòng)畫制作軟件，將這部分內(nèi)容制作成三維動(dòng)畫，為學(xué)生建立碰撞模型，印象深刻，只要教師稍加點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)。

提高實(shí)驗(yàn)的可見度，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果物理教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)都是為了給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察。然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，沒有觀察又怎么能喚起學(xué)生的注意？利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，通過錄像、快慢鏡頭的播放，讓學(xué)生更容易觀察到物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

模擬實(shí)驗(yàn)，突破時(shí)空限制物理教材中有一些實(shí)驗(yàn)因具有危害性或無法在課堂演示，學(xué)生因受知識(shí)水平、生活環(huán)境及認(rèn)識(shí)上的不足，很難想象出物理過程。運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，可以變抽象為具體，深入淺出，讓學(xué)生超越時(shí)空限制，突破思維障礙，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新精神。

復(fù)習(xí)階段，計(jì)算機(jī)教學(xué)課件增大課堂含量，提高復(fù)習(xí)效率在復(fù)習(xí)階段，免不了講解大量的例題以及大量的練習(xí)。而課件就很好地展示了自身的另外一大優(yōu)點(diǎn)——容量大。通過課件，可以很好地將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示，如例題的多變展示、練習(xí)的展示、易錯(cuò)題展示，從而大大提高復(fù)習(xí)效率。

優(yōu)化作業(yè)指導(dǎo)，當(dāng)眾評(píng)改作業(yè)教師在提出書寫要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是在做計(jì)算題，常有“無話可寫”之感，書寫極其不規(guī)范。針對(duì)這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對(duì)學(xué)生作業(yè)、試卷出現(xiàn)的問題進(jìn)行課堂指導(dǎo)。經(jīng)過幾次作業(yè)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生都掌握了物理解題的規(guī)范性以及要點(diǎn)，紛紛要求點(diǎn)評(píng)他們自己的作業(yè)。這難道不是取得了用投影評(píng)改作業(yè)的成功嗎？

使用多媒體應(yīng)注意的事項(xiàng)

多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果，但在教學(xué)中處于從屬地位，注意適時(shí)、適地、適度地加以應(yīng)用，不能走極端。為此在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體要注意以下幾方面。

多媒體不能代替教師絕大多數(shù)物理基礎(chǔ)知識(shí)，還是以教師講解、分析為宜，多媒體只是作為教師的助手而不能也不可能完全代替教師，因此必須摒棄“多媒體萬能觀”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

多媒體不能完全替代物理實(shí)驗(yàn)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中處于重要地位，它的直觀性、真實(shí)性是多媒體課件無法達(dá)到的，也是檢驗(yàn)物理原理、物理規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，因此它是不可替代的。物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受；切忌用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬或錄像完全代替物理實(shí)驗(yàn)，教師成為機(jī)器的“操縱者”，學(xué)生成為“看客”。

多媒體課件，不宜照搬對(duì)現(xiàn)成教學(xué)課件不宜照搬，實(shí)際應(yīng)用多媒體課件時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有所選擇和加工，注重?fù)駜?yōu)。千萬不可圖省事，否則會(huì)錯(cuò)誤疊出，不切實(shí)際，成了花架子。教學(xué)手段的選擇是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象所決定的，不能濫用，要從教學(xué)過程最優(yōu)化的高度去認(rèn)真研究，才能處理好教學(xué)媒體的適當(dāng)選擇與使用問題。

切勿用電腦顯示屏幕替代黑板傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題對(duì)板書內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。而若用電腦大屏幕完全替代黑板，則一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化；另一方面，由于計(jì)算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課整體結(jié)構(gòu)的把握易受到影響。

總之，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題為前提，以符合物理學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則。最忌諱的是該用多媒體時(shí)不用，不該用時(shí)無目的、無計(jì)劃地濫用。在教學(xué)中要深入研究和實(shí)踐，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化物理教學(xué)，力求最大限度地提高效率，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價(jià)值。任何忽略其作用或過分強(qiáng)調(diào)其功能的做法都是不可取的。

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級(jí)中學(xué)）