張建珍

全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，是普遍的共識(shí)。那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何教呢？

重視知識(shí)形成過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)上要重視創(chuàng)新，方法上要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，評價(jià)上要鼓勵(lì)創(chuàng)新，過程上要設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這就要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的問題情境，特別是教材往往受篇幅和結(jié)構(gòu)體系的制約，有些教學(xué)內(nèi)容省略了探索過程，這樣，學(xué)生學(xué)到的只是死的結(jié)論，這時(shí)，教師要注重知識(shí)的形成過程，必須提供優(yōu)質(zhì)素材，讓學(xué)生充分了解新知識(shí)獲得的背景材料，還原知識(shí)的生長過程，讓學(xué)生知其然，并且知其所以然。例如，在教學(xué)比例的有關(guān)性質(zhì)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從“簡單數(shù)開始——探索規(guī)律——符號(hào)表示——驗(yàn)證規(guī)律”，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的規(guī)律和過程，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂中留有一定的活動(dòng)空間，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，通過各種形式的活動(dòng)，既能認(rèn)知、理解、探索和創(chuàng)造，又能得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生盡可能參與到發(fā)現(xiàn)過程及思維探索之中，教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法，如轉(zhuǎn)化思想等，利用舊知識(shí)解決新問題，指導(dǎo)學(xué)生不斷思考、解釋、猜想，形成自己獨(dú)特的思維方式，從而逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

建立新型師生關(guān)系，還學(xué)生平等地位新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等和諧的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)特殊的過程中，師生情感的交流將直接影響教學(xué)效果，而討論則是情感交流和溝通的重要方法，教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論，是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程、主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。

教師與學(xué)生的真誠交流，在課堂教學(xué)過程中，真誠交流意味著教師對學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。作為教師，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終，都要對學(xué)生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到這種期望，進(jìn)而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這種期望作出艱苦努力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以肯定和贊美的態(tài)度對待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生對自己更高的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。

整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性使用教材從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，教師應(yīng)積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，讓課本上的知識(shí)“活”起來。例如在教統(tǒng)計(jì)的意義時(shí)，筆者放棄書上的例題，而是在班上進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查：學(xué)校準(zhǔn)備再建一幢大樓，校長室向所有學(xué)生征求意見，是選擇建童話城呢，還是科技館或體育館？課堂氣氛活躍，學(xué)生思維靈活，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師除了靈活運(yùn)用教材以外，也可以從報(bào)刊雜志、電視廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各方面尋找素材，幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，也可讓學(xué)生走出校門，使學(xué)生能從廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識(shí)。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，還課堂給學(xué)生首先，應(yīng)著重從學(xué)生興趣入手。新教材為培養(yǎng)學(xué)生提供廣闊的空間，教材編寫特別注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生夠抓得住、摸得著，確實(shí)能讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)手、動(dòng)腦，無形之中培養(yǎng)、鞏固學(xué)生的興趣、愛好。

其次，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生探索求新提供了有力的保障。合作小組內(nèi)學(xué)生討論常常相當(dāng)激烈，呈現(xiàn)出多種多樣的思維方式，彼此之間相互補(bǔ)充，完全擺脫過去教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中通過動(dòng)手動(dòng)腦，相互討論、評價(jià)、傾聽、激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮群體復(fù)合的智慧，大大拓展了學(xué)生的思維空間，從而引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在教學(xué)中對于問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的展開，練習(xí)的安排要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的方法，不能歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)看到他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。如果學(xué)生向教師提問沒有受到應(yīng)有的重視，很有可能影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，他也許會(huì)從此失去提問的興趣和勇氣，成為一個(gè)不善思考的人。相反，如果教師能重視學(xué)生的問題，就能保護(hù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，也能讓學(xué)生在心理上得到尊重，如果展開有關(guān)問題的討論，有時(shí)還能幫助學(xué)生找到新的思路獲得新的發(fā)現(xiàn)。這也要求教師在備課時(shí)，不僅要備教材，而且要備學(xué)生，應(yīng)該更多地從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，不能以自己的思維代替學(xué)生的思維，要充分考慮學(xué)生可能的想法，這樣才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。值得注意的是，無論學(xué)生的算法是否正確，教師都應(yīng)該板書出來，再進(jìn)行評價(jià)。因?yàn)榘鍟菍W(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的鼓勵(lì)，是對學(xué)生自尊心、自信心的呵護(hù)。

總之，教師要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行。

（作者單位：山東省兗礦集團(tuán)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）