王瑞霞

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂上的認(rèn)知速度和質(zhì)量與其認(rèn)知態(tài)度、情緒、情感有著密切的聯(lián)系。正確而又積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張狀態(tài)，是教與學(xué)得以順利進(jìn)行的前提條件。因此，教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)環(huán)節(jié)等方面精心設(shè)計(jì)和處理，而且還應(yīng)講究與學(xué)生心理協(xié)調(diào)的藝術(shù)，從而縮短與學(xué)生心理的距離，創(chuàng)造和諧、活躍的課堂氣氛。筆者對(duì)此進(jìn)行了初步的探究與實(shí)踐。

充分認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生心理協(xié)調(diào)的意義

教師與學(xué)生的心理協(xié)調(diào)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生關(guān)系上融洽、和諧的程度。當(dāng)教師與學(xué)生心理協(xié)調(diào)時(shí)，二者在心理上的相容性就大，就有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。反之，其心理相容性就小，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生抑制作用，教學(xué)效果也會(huì)因此而受到影響。教師與學(xué)生心理不協(xié)調(diào)，勢(shì)必影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，一名學(xué)生總是跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且讓她坐得靠前些她也不干。開(kāi)始筆者對(duì)該生有些冷落，可是馬上又意識(shí)到該生基礎(chǔ)知識(shí)差，存在自卑意識(shí)，倘若教師再不重視，就會(huì)使其更加自卑，因此必須采取措施。筆者一邊給她做工作，一邊給她補(bǔ)課，對(duì)于她的點(diǎn)滴進(jìn)步都給與肯定和贊賞，該生進(jìn)步很快。

教師與學(xué)生之間心理上的不協(xié)調(diào)有很多種原因，其中很重要的一點(diǎn)就是情感距離。教師與學(xué)生在情感上產(chǎn)生距離的原因，一方面是由學(xué)生心理定勢(shì)造成的，這對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為嚴(yán)重。有的學(xué)生尤其是成績(jī)較差的學(xué)生，由于種種原因不愿或不敢與教師接近，采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。另一方面是由教師自身造成的a。有的教師有意將自己置于居高臨下的地位，時(shí)刻保持尊嚴(yán)與威信，過(guò)于嚴(yán)肅，不茍言笑，使學(xué)生感到難以接近。這種做法阻礙兩者之間的情感交流。有的教師無(wú)視學(xué)生的人格和自尊心理，對(duì)學(xué)生冷若冰霜，動(dòng)輒訓(xùn)斥，致使學(xué)生心理上與教師疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生逆反心理?？梢?jiàn)，教師與學(xué)生心理上協(xié)調(diào)與否，直接影響教學(xué)的效果。

耐心細(xì)致地和學(xué)生進(jìn)行情感溝通

教師在教學(xué)活動(dòng)中，要深入了解每個(gè)學(xué)生的心理，了解每個(gè)學(xué)生的不同需要所產(chǎn)生的不同動(dòng)機(jī)。滿(mǎn)足學(xué)生的合理需要，在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到協(xié)調(diào)一致。教師必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的心理具有獨(dú)立與依賴(lài)、自覺(jué)與幼稚、積極與懈怠等特點(diǎn)；要正確認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，有差異的。學(xué)生在課堂上各方面的表現(xiàn)不可能劃一，教師可積極開(kāi)發(fā)、充分利用這一資源，在認(rèn)識(shí)上和學(xué)生取得一致，使教與學(xué)達(dá)到統(tǒng)一，獲得良好的教學(xué)效果。有一名男生西服做得比別人慢很多，由于平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度都不錯(cuò)，就是有些自傲，因此筆者和他談話(huà)時(shí)，對(duì)他的毛病一針見(jiàn)血，直言不諱，提出警告，促其改正，收到很好的效果。

課堂教學(xué)是一種充滿(mǎn)豐富感情色彩的活動(dòng)，教師要具有正確的學(xué)生觀(guān)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，始終保持對(duì)學(xué)生積極的感情投入，發(fā)自?xún)?nèi)心深處地、真誠(chéng)平等地尊重學(xué)生，努力采取與學(xué)生心理上接近、相容的民主的態(tài)度和方法進(jìn)行工作，形成真誠(chéng)、信任、民主、愉快的氣氛。課堂上的這種和諧氣氛，將激發(fā)學(xué)生的自尊心，激起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生的潛能和個(gè)性獲得充分發(fā)展。筆者從教這么多年，和學(xué)生的關(guān)系一直是比較融洽，上課氣氛特別活躍，學(xué)生學(xué)得比較輕松，沒(méi)有壓力。

每個(gè)人都有自尊心，無(wú)論對(duì)什么樣的學(xué)生，都切忌輕易傷害他們的自尊心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要注意方式方法，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的方法。例如，高二有一名學(xué)生專(zhuān)業(yè)課已經(jīng)學(xué)了5年，筆者與他非常熟悉，知道他的自尊心特別強(qiáng)，所以對(duì)于他，筆者一般不怎么批評(píng)，即使批評(píng)也是半開(kāi)玩笑式的，讓他既意識(shí)到自己做得不好，又能抱著積極的態(tài)度改正。絕大多教學(xué)生是具有學(xué)習(xí)的積極性的，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，制定解決的辦法，使教學(xué)與情緒有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

教師要為人師表，用自己的言行讓學(xué)生感受到教師熱愛(ài)本職工作、忠誠(chéng)教育事業(yè)的敬業(yè)精神，要不斷提高自己的知識(shí)水平，以良好的師德修養(yǎng)和淵博的知識(shí)樹(shù)立起自己在學(xué)生心目中的威信。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的才能非常欣賞，并產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩感和信任感時(shí)才愿意與教師接近，并樂(lè)于接受其教導(dǎo)。教師應(yīng)做到既是學(xué)生的師長(zhǎng)，又是學(xué)生的朋友，集這2種角色于一身的教師就會(huì)對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力和凝聚力。

綜上所述，教師與學(xué)生應(yīng)在心理上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，師生雙方產(chǎn)生活潑、愉快的情感交流。教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在心理穩(wěn)定、信心十足的心態(tài)下不斷嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重教師與學(xué)生心理協(xié)調(diào)的藝術(shù)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正全面地實(shí)施素質(zhì)教育。

（作者單位：石家莊巿?zhí)厥饨逃龑W(xué)校）