彭進(jìn)波

新課程的改革及新課程理念的實(shí)施并不是完全否定傳統(tǒng)的教育教學(xué)，而是對(duì)傳統(tǒng)的教育思想與教學(xué)方法加以繼承、改革以達(dá)到優(yōu)化。那么，怎樣根據(jù)新課程的理念改革高中化學(xué)教學(xué)，就成為化學(xué)教師值得探討的新課題。本文主要探討新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)改革。

社會(huì)信息化對(duì)教育提出強(qiáng)烈的變革要求，這就要求教師用新課程的理念對(duì)曾經(jīng)視為經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行重新審視，要從傳統(tǒng)的課堂傳授者的角色向教育過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變，有更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)自己的工作。筆者在新課程化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中積極進(jìn)行改革探索，獲得良好的教學(xué)效果。

優(yōu)化學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生走出題海

學(xué)生作業(yè)是傳統(tǒng)教學(xué)中唯一的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。在應(yīng)試教育中，這一實(shí)踐活動(dòng)被過(guò)分強(qiáng)化，以致學(xué)生陷于題海不能自拔。筆者在學(xué)生作業(yè)方面，首先是從數(shù)量上進(jìn)行控制，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，以使學(xué)生有更多的時(shí)間與精力參與其他化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；二是用作業(yè)的質(zhì)量來(lái)保證學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的訓(xùn)練要求，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，從高一到高三，都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際精心選題和組題，有時(shí)還由學(xué)生參與編題，一般不直接沿用資料上整套的習(xí)題；三是對(duì)學(xué)生做題進(jìn)行規(guī)范，規(guī)范思維，規(guī)范表述，弄清題目的出題意圖，所鞏固的知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)該運(yùn)用的方法，不盲目，做到先析而動(dòng)，掩卷后思，達(dá)到舉一反三的目的；四是及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)講和學(xué)生對(duì)作業(yè)的改錯(cuò)，通過(guò)作業(yè)的評(píng)講進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系、分析比較，構(gòu)建知識(shí)的整體框架，通過(guò)對(duì)作業(yè)的改錯(cuò)來(lái)澄清知識(shí)，調(diào)整方法，訓(xùn)練習(xí)慣。

開(kāi)展調(diào)查研究，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)

調(diào)查研究是學(xué)生接觸社會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際的最好途徑。過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的脫離社會(huì)與生活實(shí)際的教育是完全與新課程理念相悖的。開(kāi)展調(diào)查研究，積累生活素材，可以使學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)，鍛煉能力，培養(yǎng)情感。筆者幫學(xué)生擬定的調(diào)查項(xiàng)目是從自己家庭入手，研究衣食住行、生活起居與化學(xué)材料、化學(xué)知識(shí)的關(guān)系，如“我家的用品有哪些是塑料”“我家每年產(chǎn)生多少垃圾，是怎樣產(chǎn)生的”“我家每年的能源消費(fèi)分類(lèi)與統(tǒng)計(jì)”等。這種調(diào)查由學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行、家長(zhǎng)配合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、家長(zhǎng)了解學(xué)校，并且使學(xué)校的科學(xué)知識(shí)教育得到拓寬與發(fā)散。

同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生走出家庭，走向社會(huì)的大舞臺(tái)，如開(kāi)展“美麗的汨羅江水調(diào)查”“沼氣的應(yīng)用與分析”“汨羅江旅游與水的關(guān)系”等研究。這樣的調(diào)查由多名學(xué)生，甚至是全班學(xué)生共同完成。調(diào)查的方式可以由學(xué)生討論而定，體現(xiàn)民主過(guò)程的特點(diǎn)。注意做到：1）學(xué)生自愿組成民主解決問(wèn)題的小組，在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探討與分析；2）關(guān)注社會(huì)、生活的本質(zhì)，聯(lián)系所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，致力于體驗(yàn)，思考科學(xué)、社會(huì)、生活與人之間的關(guān)系問(wèn)題；3）在實(shí)施調(diào)查和探討內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)實(shí)施民主的程序，學(xué)會(huì)與人合作，從而認(rèn)識(shí)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增加學(xué)習(xí)的緊迫感[1]。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活

科學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用。讓學(xué)生隨時(shí)將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)際、日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生感到“學(xué)與做”不空洞，科學(xué)就在身邊。根據(jù)化學(xué)教材并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際需要，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特作用，尋找實(shí)驗(yàn)代用品或利用簡(jiǎn)單儀器、改進(jìn)裝置等多種辦法，進(jìn)行一系列的聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的化學(xué)“實(shí)驗(yàn)探索”教學(xué)，使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)興趣。如：學(xué)習(xí)“鹵素”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)探索中增設(shè)“加碘食鹽中碘元素的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)；“乙烯”的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)中增設(shè)“果實(shí)催熟”的趣味性實(shí)驗(yàn)；“乙醇”的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)中增設(shè)“乙醇分子結(jié)構(gòu)的測(cè)定”的探究性實(shí)驗(yàn)；“葡萄糖”的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)中增設(shè)“糖尿病人尿糖的檢驗(yàn)方法”的（病理檢驗(yàn)）實(shí)用性實(shí)驗(yàn)；“蛋白質(zhì)”的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)中增設(shè)“純棉纖維、純羊毛纖維和合成纖維的檢驗(yàn)方法”這一與生活用品相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[2]。

進(jìn)行科技寫(xiě)作，讓學(xué)生活用知識(shí)

能做練習(xí)而不會(huì)說(shuō)話，會(huì)寫(xiě)作文而不能簡(jiǎn)答，這是傳統(tǒng)的學(xué)科教育造成的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)科知識(shí)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)科間缺少聯(lián)系，文理獨(dú)立，知識(shí)不能運(yùn)用，這也是新課程改革所必須要克服的。高考改革實(shí)行文綜、理綜考試科目已經(jīng)吹響學(xué)科滲透的號(hào)角；科技的發(fā)展、創(chuàng)新型社會(huì)需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，筆者在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重人文科學(xué)教育，開(kāi)展以化學(xué)詩(shī)歌寫(xiě)作為主要形式的科技說(shuō)明文的寫(xiě)作活動(dòng)。新課程教學(xué)理念的核心有二：一是盡量讓學(xué)生自己去做，二是要讓全體學(xué)生去做。因此，為師者必須謹(jǐn)記，課堂教學(xué)絕不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的唯一方式，而是給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，說(shuō)說(shuō)俏皮話，編編順口溜，是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)形式和智慧表現(xiàn)，筆者把學(xué)生的這種潛在的情感意識(shí)引入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，不管學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣，基礎(chǔ)好壞，都可以按照自己的理解去寫(xiě)，學(xué)生是能夠接受，也是樂(lè)于參與的[3]。

活動(dòng)的開(kāi)展把握3個(gè)原則，一是規(guī)范程序，開(kāi)展“寫(xiě)、誦、評(píng)”；二是營(yíng)造環(huán)境，學(xué)生“自、主、尊”；三是注重調(diào)控，避免“苛、亂、泛”?？傮w是在一個(gè)良好的氛圍中，學(xué)生自主、自愿、自發(fā)參與。例如在復(fù)習(xí)“甲烷”時(shí)，學(xué)生寫(xiě)道：“天然氣里是甲烷，主要產(chǎn)地在四川。西氣東送進(jìn)上海，管道通過(guò)咱湖南。實(shí)驗(yàn)室里可制取，醋酸鈉加石灰堿。試管口要向下傾，藥品分開(kāi)先烘干。輔助試劑氧化鈣，疏松透氣腐蝕緩。性比烯炔要穩(wěn)定，裂解取代和點(diǎn)燃。貢獻(xiàn)雖大勿驕傲，瓦斯爆炸鑄災(zāi)難。”十四行文字，將天然氣的資源分布、西氣東送的熱點(diǎn)話題、甲烷的性質(zhì)與制備方法及其注意事項(xiàng)、全面認(rèn)識(shí)事物的觀念等躍然紙上，體現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智。

通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，筆者邊實(shí)踐，邊改進(jìn)，邊充實(shí)，邊完善，收到較好的教學(xué)效果。然而新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)施，新的教育理念的貫徹與體現(xiàn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，是一部大書(shū)，筆者才剛剛翻到扉頁(yè)。但化學(xué)教學(xué)從學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐起步，肯定是正確的、永無(wú)止境的研究方向，筆者會(huì)堅(jiān)定不移地走下去。

參考文獻(xiàn)

[1]宋萬(wàn)琚,范曉瓊.山東科技版高中化學(xué)必修教材實(shí)施中 應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].化學(xué)教育,2005(1)

[2]王金行.新課程理念下化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)[J]. 化學(xué)教育,2005(1)

[3]陳勝.關(guān)于高中化學(xué)新課程有效教學(xué)的思考[J].化學(xué)教育,2005(1)

（作者單位：湖南省汨羅市第四中學(xué)）