孟　波

語言文學(xué)教育在中等職業(yè)教育中占重要地位，它可以提高學(xué)生正確運用語言文字完善表達(dá)思想的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康美好的情趣和高尚完美的人格，也有利于中職學(xué)生職業(yè)的發(fā)展。因此，在中等職業(yè)教育中開設(shè)語言文學(xué)類課程是很有必要的。

隨著社會與經(jīng)濟(jì)的迅速進(jìn)步，我國中等職業(yè)教育也得以突飛猛進(jìn)地發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推進(jìn)職教事業(yè)，是當(dāng)前和今后一個時期我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)。但是，在改革的過程中，中職教育片面追求專業(yè)課的比重，忽略語言文學(xué)類課程的教育，削弱文化素質(zhì)的培養(yǎng)力度，這對人才的培養(yǎng)極為不利。

從語言文學(xué)類課程本身而言，它具有工具性和人文性雙重特點及教育功能[1]。強(qiáng)化語文教學(xué)對于文化基礎(chǔ)知識“先天不足”的中職學(xué)生可起到“后天彌補(bǔ)”的重要作用，其中滲透聽說讀寫、判斷、分析能力的培養(yǎng)，是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識或者繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修所必備的基石，其本身的人文性決定語文學(xué)科本身具有豐富的文化內(nèi)涵。先進(jìn)的文化具有熏陶、教化、激勵的作用，能將真誠、正義、公正等文化因子潛移默化地植入民眾心田。語言文學(xué)類學(xué)科可利用自身承載的文化內(nèi)涵，為剛踏出初中校門的青少年心智的完善、情義的豐富、正確價值觀的形成提供一片沃土。因此，中職語言文學(xué)教育不容忽視，應(yīng)該看清它在中等職業(yè)教育中的地位和作用，并給予其準(zhǔn)確的定位。

中職語言文學(xué)教育在中等職業(yè)教育中的地位和作用

可以進(jìn)一步提高學(xué)生正確運用語言文字完善表達(dá)思想的能力在科技發(fā)達(dá)的國家，工業(yè)的語言是藍(lán)圖，科學(xué)的語言是文章[2]。語言文學(xué)修養(yǎng)是合格的中職學(xué)生的重要素質(zhì)之一。愛因斯坦把只會研究、不會寫作的科學(xué)家看作是“瘸腿”的科學(xué)家。目前世界各國對本國語文越來越重視。美國教育一般都規(guī)定進(jìn)入大學(xué)后必須繼續(xù)學(xué)習(xí)一年本國語文，還要求所有的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)重視寫作訓(xùn)練。

我國是一個語言文學(xué)的大國，自古以來，對文章寫作的看重已形成歷久不衰的一個社會傳統(tǒng)風(fēng)尚。在當(dāng)今信息社會，寫作顯得更為廣泛，更加重要。文字水平低下是適應(yīng)不了時代要求的。現(xiàn)在一些學(xué)生只注重專業(yè)知識，語言貧乏，不善寫作，甚至閱讀能力也存在一定程度的問題。在中職職業(yè)教育里開設(shè)語言文學(xué)課程，有助于提高學(xué)生閱讀理解能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力、文字寫作能力和想象創(chuàng)造能力。學(xué)生將來無論從事何種職業(yè)，要想發(fā)展自己，首先應(yīng)具備口頭和書面表達(dá)能力，而這種能力也只有在語言文學(xué)課中才能得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。

有助于培養(yǎng)學(xué)生健康美好的情趣和高尚完美的人格中等職業(yè)教育目標(biāo)，不僅是要造就一批適應(yīng)社會需要的科技人才，還肩負(fù)著鑄就他們優(yōu)良品質(zhì)、健康人格的使命。中國古代優(yōu)秀的教育理論將教育的功能歸結(jié)為對人的塑造。我國第一位大教育家、思想家孔子特別注意道德教育，也就是教學(xué)生如何做人。近代教育家蔡元培先生指出，教育的功能是使人“養(yǎng)成健全的人格”。語言文學(xué)課程不僅是一個知識體系，而且是一個價值體系。因此，語言文學(xué)課程不僅傳授知識和技能，而且傳授一定的價值觀念和人生哲理，它能教人如何做人，如何判斷真善美。引導(dǎo)學(xué)生在語言文學(xué)藝術(shù)這個“美”的“花園”里駐足，學(xué)生一定會被那璀璨奪目的“奇花異卉”所吸引，被那沁人心脾的“芳香”所陶醉。從《詩經(jīng)》《楚辭》到唐詩、宋詞，從中國現(xiàn)代當(dāng)代文學(xué)到外國文學(xué)，在思想內(nèi)容和藝術(shù)品位等方面都能使人賞心悅目，并在潛移默化中使人獲得美的啟迪。讀后不僅能提高文學(xué)素質(zhì)，同時得到精神上的享受。通過與學(xué)生一起賞析美文、佳詩，可以使學(xué)生從中體會到作品中比生命更寶貴的對祖國、對生活、對親人、對朋友、對戀人偉大而深厚的情感，使他們的心靈受到震撼，從而引發(fā)學(xué)生對人生百態(tài)的思索和對人生目的、意義、價值的思考，喚起學(xué)生心中美的情趣、高尚的情感和對真善美人格的追求，激發(fā)學(xué)生對養(yǎng)育自己的祖國和人民產(chǎn)生深沉的愛和創(chuàng)造動因，思想境界得到升華，并學(xué)會用積極的態(tài)度去面對世界，面對人生。

忽視語言文學(xué)類課程在中等職業(yè)教育中的重要地位造成的危害

科學(xué)文化知識是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，而人文素質(zhì)則是人格形成的靈魂[3]，應(yīng)該十分注重學(xué)生人文素質(zhì)的鍛煉與養(yǎng)成。而忽視語言文學(xué)類課程的教學(xué)，必將在以下幾個方面造成嚴(yán)重危害。

首先，學(xué)生文化基礎(chǔ)方面的教育被忽視，培養(yǎng)出來的人才發(fā)展不夠全面，心理素質(zhì)較低，缺乏自信，轉(zhuǎn)崗再就業(yè)能力低。此外，由于忽視基礎(chǔ)文化素質(zhì)的提高，專業(yè)技能發(fā)展本身也受到很大的制約。難以進(jìn)行自我教育與提高，使以后職業(yè)生涯的繼續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重的限制，人為地破壞學(xué)生作為人的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展后勁嚴(yán)重不足。

其次，文化素質(zhì)低下的勞動者不會給企業(yè)帶來強(qiáng)勁的發(fā)展后勁。人是生產(chǎn)關(guān)系中最重要的因素，也是最活躍的因素，勞動者素質(zhì)低下必將嚴(yán)重制約企業(yè)的健康發(fā)展[4]。所以，即使畢業(yè)生暫時就業(yè)了，也只能是立足于最初級的崗位，而且發(fā)展的空間很狹窄。比較高級的崗位或者比較尖端的企業(yè)，中職畢業(yè)生是很難企及的。企業(yè)文化的建設(shè)，需要高素質(zhì)的勞動者，企業(yè)發(fā)展的后勁也來自于勞動者自身的素質(zhì)。

再次，忽視語言文學(xué)類課程必將造成教育資源的浪費。現(xiàn)在中等職業(yè)教育普遍存在資金不足的問題，實習(xí)實驗設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需要，而一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和動手能力的訓(xùn)練，使得專業(yè)課教師師資明顯不足，實習(xí)實驗開出率不能得到很好的保證。而大量的文化基礎(chǔ)課教師又不能實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)崗。這必將造成教育資源的嚴(yán)重浪費。

最后，從長遠(yuǎn)利益著眼，忽視語言文學(xué)課必將對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來嚴(yán)重影響。如果職業(yè)教育培養(yǎng)的人才文化素質(zhì)低下，而低素質(zhì)的勞動者只能維持國民經(jīng)濟(jì)低水平運轉(zhuǎn)，就與職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)是不相符的。

由此看來，語言文學(xué)類課程在中等職業(yè)教育中有著重要的地位，并發(fā)揮著重要作用。因此，在中等職業(yè)教育中開設(shè)語言文學(xué)類課程，不僅有必要，而且具有重要意義。

中職語言文學(xué)類課程教學(xué)應(yīng)采取多樣的教學(xué)方法

在進(jìn)行語言文學(xué)類課程的教學(xué)活動時，教師首先應(yīng)為人師表，率先垂范，不斷加強(qiáng)自身人文修養(yǎng)，以淵博的知識、深厚的語言文學(xué)功底和其他人文功底，帶給學(xué)生美的享受，感染與陶冶學(xué)生。與此同時，教師還應(yīng)遵循高等教育的規(guī)律，對有些課程，如現(xiàn)代漢語、應(yīng)用寫作、秘書學(xué)等，在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上改變以往儲存式教學(xué)模式和單純講理論多、結(jié)合實際少，正面灌輸多、啟發(fā)引導(dǎo)少，學(xué)生被動聽課多、積極參與少的現(xiàn)象。變傳統(tǒng)的由教而學(xué)、先教后學(xué)為因?qū)W而教、先學(xué)后教；變“照本宣科”“滿堂灌”式教學(xué)為啟發(fā)式、研討式、探究式、開發(fā)能力式的教學(xué)。開展“讀、寫、談”活動，提倡教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)，提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一種開放的互動式教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過朗誦會、座談會、討論會和演講賽、辯論賽、知識競賽等形式，激發(fā)學(xué)生積極參與和獨立鉆研的積極性，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，從而提高學(xué)生口頭表達(dá)和寫作能力以及自學(xué)和自我獲取知識的能力、思辨能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這種注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，活躍學(xué)生思想，注意學(xué)生個性發(fā)展，因材施教，教學(xué)方法上力求藝術(shù)化、多樣化和個性化，并積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段與工具的教學(xué)組織形式，必將極大地提高語言文學(xué)類課程教學(xué)的效果和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張治友.語文教育在中等職業(yè)教育中的重要性[J].陜 西教育:行政版,2007(10):21

[2]劉春生,徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版 社,2002.

[3]周遠(yuǎn)清.加強(qiáng)文化素質(zhì)教育提高高等教育質(zhì)量[A]// 周遠(yuǎn)清,閻志堅.文化素質(zhì)教育與成才[C].北京:高等 教育出版社,1996

[4]劉家和.也談大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要性[A]//周遠(yuǎn)清,閻志堅.文化素質(zhì)教育與成才[C].北京:高等教育出版 社,1996

（作者單位：濟(jì)南市第二職業(yè)中專）