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讓游戲進(jìn)入家庭教育

2009-07-10 09:03王小燕
西部教育參考 2009年2期
關(guān)鍵詞:家庭兒童游戲

王小燕

21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代?!疤岣呷袼刭|(zhì)從兒童抓起”,這就要求家長(zhǎng)和老師要共同為所有兒童身心健康、和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,生活在現(xiàn)代化的城市里,住房?jī)?nèi)部空間不夠?qū)挸?,戶外活?dòng)空間更加有限,又缺少玩?;锇?,孩子除了幼兒園之外,往往是在看電視中消磨時(shí)光。怎樣利用有限的空間和時(shí)間為孩子創(chuàng)造一定的游戲條件,使他們由被動(dòng)地接收信息變?yōu)橹鲃?dòng)地吸收、加工、輸出信息,從而獲得身心各方面的良好發(fā)展,已經(jīng)引起了社會(huì)各界人士的普遍關(guān)注。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,一個(gè)社會(huì)的文明風(fēng)貌是由每個(gè)家庭及其成員的健康和諧發(fā)展的個(gè)性凝聚而成的。提高全民族素質(zhì),要從家庭生活起步。孩子在家庭生活中離不開家長(zhǎng)的教育,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是家庭的重要內(nèi)容,是父母的一種永恒的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任。家長(zhǎng)是家庭生活的組織者,尤其是父母及其言行在孩子心目中具有權(quán)威力量。因而,家庭教育具有學(xué)校教育和社會(huì)教育所沒有的自然強(qiáng)化效應(yīng)。同時(shí),家庭教育是在家庭生活中,以物質(zhì)供養(yǎng)為基礎(chǔ),以親子感情密切結(jié)合為背景的狀態(tài)下展開的。父母與孩子朝夕相處,形成具有血緣關(guān)系并富有人倫價(jià)值的親情,這種含有親情的教育效應(yīng)具有長(zhǎng)期性和持久性,在兒童的發(fā)展中具有連續(xù)性影響。因而,家庭教育對(duì)兒童具有權(quán)威性和發(fā)展上的連續(xù)性。另一方面,家庭教育主要是在共同生活的過(guò)程中,通過(guò)諄諄教誨、殷切的期望、真誠(chéng)的囑咐、實(shí)際行為的榜樣和自然感情流露的方式對(duì)孩子進(jìn)行著潛移默化的影響。在教育內(nèi)容與方法上沒有一致的標(biāo)準(zhǔn),往往是“相機(jī)而教”。所以,家庭教育缺乏系統(tǒng)性。同時(shí),由于多數(shù)家長(zhǎng)所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能在深度和廣度上總是有限的,家庭成員之間的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和教育能力又不一致、不平衡,特別是獨(dú)生子女家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)不足,以及一些傳統(tǒng)的教育觀念和教育經(jīng)驗(yàn)的影響,經(jīng)常使家庭教育處于一種“失控”的狀態(tài),相對(duì)學(xué)校教育而言,家庭教育不可避免地帶有隨機(jī)、零亂而矛盾的性質(zhì)。盡管家庭教育具有自然的權(quán)威性和發(fā)展上的連續(xù)性,但由于教育內(nèi)容帶有隨機(jī)性和家長(zhǎng)教育能力的局限性,家庭教育更需要方法論指導(dǎo),家長(zhǎng)需要掌握科學(xué)的教育方法和具備基本的教育能力。如果沒有正確的教育觀念和基本的教育能力,又沒有科學(xué)方法的指導(dǎo),那么家庭教育所固有的權(quán)威性和連續(xù)性就可能會(huì)強(qiáng)化上述因素所導(dǎo)致的教育負(fù)面效應(yīng),使孩子形成不良的品德。

現(xiàn)代生活中家長(zhǎng)工作繁忙、時(shí)間緊迫、家務(wù)繁瑣,往往不具備細(xì)心研究孩子身心健康發(fā)展的條件。我們提倡家庭生活“游戲化”,運(yùn)用游戲創(chuàng)造一種寬松和諧的家庭氣氛。首先,游戲具有趣味性,而且可以滲透到家庭生活的各個(gè)方面;同時(shí),游戲靈活機(jī)動(dòng),適應(yīng)性強(qiáng)。因而,家庭游戲既可以吸引孩子,增強(qiáng)家庭教育效果,又能被家長(zhǎng)靈活掌握,因時(shí)因地開展。其次,兒童游戲的內(nèi)容本身就來(lái)自于日常生活,因而有意識(shí)地把生活的種種因素滲透到游戲中,結(jié)合學(xué)校生活的方方面面來(lái)進(jìn)行教育,既符合家庭教育的特點(diǎn),又能滿足孩子的心理需要。日常生活對(duì)孩子來(lái)講本身就是一個(gè)大課堂,孩子渴望了解周圍的世界和成人的生活,尤其是熱衷于把自己形成的技能和積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)于游戲活動(dòng)中,孩子偏愛與社會(huì)生活相關(guān)的主題角色游戲就是最好的例證。其實(shí),在家庭生活中,兒童渴望與父母一起游戲,尤其是獨(dú)生子女家庭,因?yàn)楹⒆記]有兄弟姐妹,與同伴自由地游戲的機(jī)會(huì)又很少,而在幼兒園,以教學(xué)游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的課程體制下兒童自由活動(dòng)的時(shí)間很有限;回到家庭生活中,整天面對(duì)的是成人世界,沒有獨(dú)立的兒童世界來(lái)供自己自由探索和嬉戲。這種情況下,父母走進(jìn)孩子生活,創(chuàng)造一個(gè)兒童世界——游戲情境,不僅可以直接滿足孩子的心理需要,使孩子的家庭生活更富有趣味性和教育性,而且家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的意圖和教育目的設(shè)置游戲情境,選擇游戲主題,有意識(shí)地把教育目標(biāo)滲透到游戲之中,使孩子在愉快的體驗(yàn)中受到啟發(fā)和接受教育,領(lǐng)悟其中包含的生活準(zhǔn)則和行為規(guī)范,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式。特別是在智力游戲和建構(gòu)游戲中,家長(zhǎng)還可以讓兒童在有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能和嘗試過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和自我,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

游戲是家庭教育的主要方式,家長(zhǎng)要對(duì)兒童游戲有一種積極的態(tài)度和正確的觀念,系統(tǒng)地開展家庭游戲,把游戲作為一種主要的教育方法,能較好地彌補(bǔ)家庭教育的不足,發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。讓每一個(gè)家長(zhǎng)在平等密切的親情關(guān)系中,共同承擔(dān)家庭義務(wù),共同享受積極的休息和健康的娛樂,使家庭成員在相互促進(jìn)中共同發(fā)展,從而提高家庭生活質(zhì)量。

(本文作者單位:甘肅省蘭州市安寧區(qū)幼兒園)

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