王新輝

教學(xué)方法在學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)思維方法和能力，特別是創(chuàng)造能力的過程中，具有重要的作用?？茖W(xué)的教學(xué)方法，能啟迪思維、開發(fā)智力、發(fā)掘潛能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，使思想政治教學(xué)事半功倍。教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著該學(xué)科教學(xué)效果的好壞，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。

在過去的很多年里，思想政治課教學(xué)模式呆板陳舊，教學(xué)方法引不起學(xué)生的興趣，只能讓學(xué)生死記硬背，“教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)”。這種教學(xué)過程缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，教學(xué)投入多，產(chǎn)出少。

在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化思想政治課的教學(xué)方法、提高教學(xué)效率呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了以下的探索：

一、調(diào)動(dòng)主體，激發(fā)學(xué)生的積極性

教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程是師生共同活動(dòng)的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是主體。美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲得過程的主動(dòng)參與者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須要改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中去，他們只是一個(gè)被動(dòng)的受體，這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和對學(xué)生分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在對學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識重新組合起來解決問題；善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)特見解等。為此，在教學(xué)中，筆者特別重視讓學(xué)生“動(dòng)”起來，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的積極性。

1. 動(dòng)腦“多思”。即鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對所學(xué)知識進(jìn)行比較和概括。教師可以用恰當(dāng)?shù)膯栴}激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問題”要提得準(zhǔn)確，既要有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員是否允許信教”的問題；當(dāng)講到“我國建設(shè)遇到資金困難的問題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問，學(xué)生在分析中可能有分歧，但只要教師進(jìn)行必要引導(dǎo)，便可以得出正確的結(jié)論。

2. 開口“多說”。即鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)習(xí)中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實(shí)際上，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的過程，也就是思考、運(yùn)用教材知識的過程。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的“問題”，及時(shí)組織討論。如講到“公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”時(shí)，可組織“權(quán)利和義務(wù)是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

3. 動(dòng)手“多做”。即通過鼓勵(lì)學(xué)生勤做學(xué)習(xí)筆記、寫預(yù)習(xí)提綱、編制試題、動(dòng)手解答，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、加深對新知識的理解。學(xué)生們能自覺做到課前預(yù)習(xí)，課堂上互相督促做筆記，課后完成老師布置的適當(dāng)練習(xí)。也可以根據(jù)教材，要求學(xué)生自己編寫試題，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，突出學(xué)科的實(shí)踐性

思想政治課的教學(xué)，本身實(shí)踐性很強(qiáng)，但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點(diǎn)，學(xué)生直接理解有一定的困難。只有結(jié)合實(shí)際，讓理論回到它賴以生存的事實(shí)中去，學(xué)生才能通過對具體、形象、生動(dòng)的感性材料的正確理解準(zhǔn)確把握理論所概括的內(nèi)容。因此，恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，是提高思想政治課教學(xué)效果的重要方式。其主要途徑有：在課堂教學(xué)中，將課內(nèi)外知識有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識觀察、分析時(shí)事；在課堂教學(xué)外，帶領(lǐng)學(xué)生邁出校門、走上社會。如鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞，瀏覽報(bào)紙雜志，從關(guān)心國內(nèi)外大事及發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識結(jié)合起來，進(jìn)行分析討論，真正做到“學(xué)以致用”；組織國內(nèi)外重大事件的時(shí)事報(bào)告會，專題討論會；平時(shí)組織學(xué)生參加時(shí)事興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識分析時(shí)事，理解黨和國家的路線、方針和政策；就地取材，組織學(xué)生到附近的工廠、機(jī)關(guān)參觀，進(jìn)行社會調(diào)查，請企業(yè)家、人大代表、模范人物講課等。學(xué)生親身體驗(yàn)生活，了解社會，可以感覺到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，既深化了課堂知識的理解，又接受了思想，還培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感能力，使政治學(xué)科的知識、教育功能得到有機(jī)地結(jié)合。當(dāng)然，聯(lián)系實(shí)際要恰當(dāng)，不能生拉硬扯，機(jī)械對號，而且聯(lián)系實(shí)際時(shí)，要做好理論方面的分析、論述和歸納。

此外，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識或選取有價(jià)值的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題展開討論，啟迪思維。例如七年級第五單元第一課中有這樣一個(gè)問題：人類應(yīng)怎樣與大自然中的其他生命相處？我以時(shí)政熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，播放韓紅的歌曲《天路》，設(shè)問：“天路”是指什么路？——青藏鐵路。青藏鐵路為什么被稱為“天路”？——因?yàn)樗鞘澜缟虾０巫罡叩蔫F路。那你們知道為什么在修建青藏鐵路過程中特地為動(dòng)物留了33處通道，為此國家多花費(fèi)了15億元。啟發(fā)學(xué)生思考：國家為什么要這樣做？你認(rèn)為值得嗎？——是為了保護(hù)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，保護(hù)野生動(dòng)物，體現(xiàn)了人類尊重大自然，善待其他生命，與大自然共生共存，和諧相處的理念。這樣的課堂教學(xué)既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了學(xué)科與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)注社會熱點(diǎn)。

三、活躍課堂氣氛，加強(qiáng)教學(xué)的情趣性

思想政治理論本身抽象性、邏輯性就很強(qiáng)，為了避免讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生枯燥感，教師在教學(xué)中更要講究授課的情趣性。

1. 語言表達(dá)的幽默化。教師在講授概念、闡述理論觀點(diǎn)時(shí)，語言表達(dá)切忌平鋪直敘、“風(fēng)平浪靜”，而應(yīng)抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)形象。教師可選擇幽默故事和繪畫等內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的笑聲中接受知識。如講到“宗教是人們對社會存在的反映”時(shí)，選用恩格斯的名言：“假如牛能繪畫的話，那么，它畫出來的上帝一定是一頭?！保@就能收到意想不到的效果。

2. 理論分析簡明化。教師講授理論觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該多使用有趣的例證，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于加深對理性概念的理解，使得理論觀點(diǎn)的分析過程變得簡明、扼要。漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句，現(xiàn)實(shí)生活中的許多活生生的事例，都包含著精深的哲理。像“守株待兔”就有力地揭示了形而上學(xué)的弊端；“勿以善小而不為，勿為惡小而為之”就包含了量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系；“物以稀為貴”則反映了價(jià)格與價(jià)值、供求的關(guān)系等。通過這些例證名言的分析，能使學(xué)生清晰明了地掌握有關(guān)思想政治理論。

3. 教學(xué)手段應(yīng)多樣化。多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體。能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對知識的獲取和記憶。通過多媒體教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生興趣，拓寬了視野，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)重視多媒體的運(yùn)用。此外，適當(dāng)使用傳統(tǒng)媒體，通過看圖解意、圖表分析、實(shí)物實(shí)驗(yàn)、小品表演等方法，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生在聽、看、思、說、演多種器官的并用中，學(xué)得懂、記得牢，并能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的政治知識。

總之，在新課程改革的背景下，思想政治課教法必須繼續(xù)得到優(yōu)化。只要教師在教學(xué)中不斷探索，就一定能從根本上改變思想政治課教學(xué)與新課程改革不協(xié)調(diào)的方面，最大限度地發(fā)揮它的德育和智育功能。

（本文作者單位：甘肅省寧縣中村初級中學(xué)）