黃清華

摘要本文通過對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了較為客觀全面的探討,提出了新課改下作文教學(xué)在作文研究、激發(fā)興趣、寫作指導(dǎo)、作文評(píng)價(jià)等四方面的新思維,旨在以新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,建立開放有活力的作文課堂,最大限度發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文教學(xué)的突破,達(dá)到《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出作文訓(xùn)練的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞作文問題新課改

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

生活離不開語文,工作和學(xué)習(xí)更是如此。作文教學(xué)不是單純的語言文字訓(xùn)練,而是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我的過程,是進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的途徑,也是生活積累和語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新一輪課改誕生了一個(gè)新理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化,尊重并重視學(xué)生的主觀感受。但是長期以來,中學(xué)作文教學(xué)存在著不少問題,怎樣沖破傳統(tǒng)的藩籬,給學(xué)生自由交流的空間,傾吐真情的凈土,使他們樂寫、善寫作文呢?

1 當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

問題一:不能細(xì)致的觀察生活,生活面窄,內(nèi)容空洞,缺乏真情實(shí)感。

不少學(xué)生寫記敘文,就寫自己小學(xué)到中學(xué)的生活,寫議論文的論據(jù)永遠(yuǎn)都是魯迅、文天祥、牛頓、居里夫人等故事,大部分學(xué)生寫作文都是平鋪直敘,作文像一杯白開水,文章內(nèi)容空洞,缺乏真情實(shí)感,傳統(tǒng)的寫作觀念使學(xué)生思維定勢,人云亦云或閉門造車。他們的作文往往不是有感而發(fā)或是表達(dá)真情實(shí)感。

問題二:放棄了思考、感悟和實(shí)踐,失去了原始創(chuàng)新力,特長愛好被捆綁囚禁。

傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)寫作知識(shí)傳授得多,留給學(xué)生的自主空間卻很少,教師命題啟發(fā)或作提示已成不成文的規(guī)定,學(xué)生習(xí)慣于在教師圈定的思路模式和規(guī)定范圍內(nèi)思維和寫作,教學(xué)中以技法傳授與模仿為尊,主動(dòng)權(quán)在老師的手中,學(xué)生始終處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài),不注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提升學(xué)生的思維品質(zhì),程式化的訓(xùn)練,僵化學(xué)生思維,想象力和創(chuàng)造力得不到盡情的釋放。

2 新課改下的作文教學(xué)

新課標(biāo)下的作文教學(xué)凸現(xiàn)語文的人文性和工具性,真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如何實(shí)施新課改下的作文教學(xué)呢?筆者認(rèn)為要從以下幾方面來探尋:

2.1 作文研究

教師要深入學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)、新理念、寫作教學(xué)規(guī)律和作文教學(xué)新動(dòng)向,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)構(gòu)建作文教學(xué)新思維,建立“大教育” 的理念,以此充實(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐,同伴間互助合作探究,及時(shí)的教學(xué)反思和總結(jié),摒棄那種酸文假情的應(yīng)試作文。教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況,作文指導(dǎo)才有的放矢,有一整套科學(xué)的作文教學(xué)訓(xùn)練體系,教會(huì)學(xué)生寫作文,熱愛寫作文,這樣的寫作比僅僅在課堂里完成一篇作文有意義得多。

2.2 激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生在開放、自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以開拓自己的視野,開啟自己的心靈,獲取豐富、新奇、生動(dòng)的信息,極大的刺激自己的感官和思維,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作興趣。在學(xué)完《中國石拱橋》,我布置一篇介紹某個(gè)景點(diǎn)的說明文。教室里沒有了情緒,怎么辦?帶著學(xué)生到風(fēng)景地實(shí)地走一走,介紹起來學(xué)生興趣盎然。教《變色龍》時(shí)課前預(yù)先指定幾位同學(xué)充當(dāng)角色,而后在課堂上當(dāng)眾表演,作文由此生發(fā)出來,學(xué)生表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈。又如在寫《一次有意義的勞動(dòng)》時(shí),利用課余時(shí)間組織大家露一手活動(dòng):燒個(gè)好菜、洗次衣服、種棵樹等等,等到寫作文時(shí),課上好不熱鬧,大家寫作興趣相當(dāng)高。

2.3 寫作指導(dǎo)

(1)引生活之水,做真情文章。鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳,走出課堂,走進(jìn)生活,將作文教學(xué)面向社會(huì)大課堂開放,引導(dǎo)學(xué)生要做有心人去采擷生活中的浪花,捕捉靈感、拓展視野,讓學(xué)生體會(huì)生活才是寫作的基礎(chǔ),生活才是作文的生命所在。所以不妨帶學(xué)生走進(jìn)大自然:春天去郊外領(lǐng)略自然,夏天組織些夏令營活動(dòng),秋天到小河小溪里摸魚捉蝦,冬天去河面上打雪仗,后再確定相應(yīng)的作文題目。再譬如逛馬路、逛商場、旅行、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、乃至看電影、電視、報(bào)刊,還可以讓學(xué)生跨入社區(qū),參加一些社會(huì)實(shí)踐等,然后他們把感人至深的地方描繪出來,把精彩難忘的一瞬鐫刻出來,把新人耳目的事件敘述出來,這樣的文章,往往能達(dá)到情真意切,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手寫我心”。

(2)彰顯個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,老師一定要善于發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生的個(gè)性,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),讓學(xué)生自由命題,寫自己感興趣的內(nèi)容。如有的學(xué)生自己命題《爸爸,我真想對(duì)您說》、《老師你辛苦了》、《我最敬愛的一個(gè)人》等,題目親切自然,學(xué)生寫起來也得心應(yīng)手?？梢哉f,命題自由給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬闊的思維想像空間,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的思想在作文中得到升華。平時(shí)還要多訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生想像力 ,如上完《智子疑鄰》后問學(xué)生:“鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象,有怎樣的反應(yīng)”;童話《皇帝的新裝》中舉行游行大典后皇帝回到宮中會(huì)怎樣做?兩個(gè)騙子后來怎么樣了?大臣官員怎么樣了?說真話的小孩子又怎么樣了?寓言《蚊子和獅子》學(xué)后可以設(shè)想蚊子就要被蜘蛛吃掉時(shí),樹上突然掉下一樹脂砸壞了蛛網(wǎng)等。

(3)寫作技巧點(diǎn)撥,錦上添花。教學(xué)中我把各文體知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解,且都有針對(duì)性的訓(xùn)練。技巧的指導(dǎo)不是隨意盲目的,要做到知識(shí)性、啟發(fā)性和針對(duì)性。

擬題,要做到新穎別致,獨(dú)出心裁。如《剪不斷是離愁》、《所謂伊人,在水一方》,詩詞名句有濃厚的抒情色彩;《最近比較煩》、《對(duì)面的老師看過來》,熟悉的歌名,活潑而有趣;《他山之石,可以攻玉》引用經(jīng)典名言,典雅而深刻。

構(gòu)思,可從內(nèi)容和形式來進(jìn)行。如從“感激”為題的作文,逆向式構(gòu)思,寫父母、老師的十之有九,出現(xiàn)一篇寫感激音樂的構(gòu)思豈不高人一籌;又如以一個(gè)戰(zhàn)斗在汶川地震的軍人口吻,日記體構(gòu)思,寫一則日記,會(huì)增強(qiáng)真實(shí)性,形式本身就是一震撼力。

語言,要善用修辭使語言形象、生動(dòng)、活潑,富有表現(xiàn)力;不同句式穿插使用,增加語言的節(jié)奏感和音樂美;巧用妙趣橫生的幽默,捕捉住了濃郁的生活氣息;富含哲理,意蘊(yùn)深刻的詞句蘊(yùn)涵豐富的哲思,閃耀理性的光華,有永久的藝術(shù)魅力等。值得注意的是語言出新的前提是句子必須通順流暢,不可生編硬造,弄巧成拙。

2.4作文評(píng)價(jià)

我們提倡“互動(dòng)式”作文評(píng)價(jià)體系。即在作文評(píng)改中,形成師與生、生與生、家長和學(xué)生之間的多向互動(dòng)關(guān)系。

自我評(píng)價(jià)。評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)一很好方法。學(xué)生通過欣賞自我、剖析自我,培養(yǎng)既能展示自己成功,又敢于直面自身不足的寬廣胸懷,形成健康的心理品質(zhì)和寫作潛能,從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中我們也能清晰得看到學(xué)生寫作時(shí)的內(nèi)心變化和預(yù)期想要達(dá)到的效果。

學(xué)生互評(píng)。同桌互評(píng)、小組互評(píng)等形式讓學(xué)生互評(píng)作文,有一種親切感、新鮮感,也能夠促使他們與同學(xué)互比,取長補(bǔ)短,形成了良好的競爭風(fēng)氣,學(xué)會(huì)了傾聽,一分為二地看待別人,反思自己,有利于提高修改作文的能力。

教師評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)一篇作文,首要是發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生意識(shí)到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他細(xì)微的進(jìn)步,又能感受到老師對(duì)他作文的關(guān)注和對(duì)他本人的關(guān)愛,因此在實(shí)踐中我采取了面對(duì)全體學(xué)生分層而定,不同層次的學(xué)生,評(píng)定等第的標(biāo)準(zhǔn)不同。還為學(xué)生建立寫作檔案,除了存留學(xué)生有代表性的作文外,還有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度,主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄,以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程,并定期交流、匯報(bào)階段性成果。

家長評(píng)價(jià)。有條件的還可請(qǐng)家長評(píng)價(jià),使家長不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者,并能通過評(píng)價(jià)了解自己的孩子,與孩子進(jìn)行情感上的交流,使校外的教育得以延伸,對(duì)學(xué)生的作文水平提高有一定的幫助。

所以語文教師要大膽解放思想,放開學(xué)生手腳,讓他們?cè)趧?chuàng)作天地馳騁,同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo),使每一個(gè)學(xué)生都能借手中一支筆,書寫胸中丘壑,吟唱人生感悟,新一輪課程改革的作文教學(xué)定能步入一片新的艷陽天。