苑立軍

摘 要：體育教育中人本主義教育理念的提出是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。本文通過(guò)分析人本主義與現(xiàn)代體育課程改革的關(guān)系，闡述了人本主義教育理念對(duì)現(xiàn)代體育課程改革中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和體育教學(xué)管理的影響。并提出在人本主義價(jià)值觀下以學(xué)生為主體的體育課程改革的相應(yīng)對(duì)策。

Abstract:That the humanism educates the idea suggesting that in sports education is to conform to requirement of development of the times. Relation the main body of a book is reformed by analysing the humanism and the modern sports course, the course target , course content , course having set forth a humanism educating idea to reform hit the target to modern sports course are put into effect , the course evaluation composes in reply the effect that sports teaching manages. And bring forward the corresponding countermeasure that the sports course reforms taking student as the main body under outlook on values in humanism.

關(guān)鍵詞：人本主義 體育教育 體育課程改革

Key words:Humanism；Physical Education ；Curriculum reform

【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-06-0172-01

一、人本主義的起源和發(fā)展

“人本主義”由英文單詞“Humanism”翻譯而來(lái)，亦可譯成“人文主義”、“人道主義”，起源于對(duì)人類的倫理道德、知識(shí)智能和文學(xué)藝術(shù)的自由和理性的思考。人本主義在不同的發(fā)展階段有著不同的特點(diǎn)，因此，形成了“傳統(tǒng)人本主義”與“現(xiàn)代人本主義”。它強(qiáng)調(diào)在課程的實(shí)施過(guò)程中，充分地尊重兒童，熱愛(ài)兒童，重視受教育者的需求與興趣，提倡學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性[1]。綜觀這些人本主義課程流派，可將現(xiàn)代人本主義課程的主要觀點(diǎn)概括為：強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展和人性關(guān)懷作為課程的導(dǎo)向和歸宿；在課程的內(nèi)容上，突出人生活的豐富性和生動(dòng)性；在課程的實(shí)施上，則大多數(shù)采用協(xié)商、引導(dǎo)的方式等等[2]。

二、人本主義理念下體育教育思想的內(nèi)涵

人本主義教育與我國(guó)推行的素質(zhì)教育從教育的培養(yǎng)目標(biāo)到教育教學(xué)的原則、方法等都強(qiáng)調(diào)以人為本，主張人的全面發(fā)展，重視學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣、動(dòng)機(jī)以及潛能的發(fā)揮，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。同時(shí)，人本主義教育強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系和諧、平等，并重視意義學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣[3]。在教育教學(xué)內(nèi)容上，人本主義教育主張不僅要重視道德教育、美育、體育，而且要重視學(xué)生的情感和意志的培養(yǎng)教育；在教育教學(xué)方法上，人本主義教育主張堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方法。

三、人本主義教育理念對(duì)現(xiàn)代體育課程改革的影響

3.1 人本主義對(duì)課程目標(biāo)的影響

新的課程理念以人為本、以素質(zhì)教育為中心是確立新課程目標(biāo)的根本依據(jù)，它是建立在充分考慮學(xué)科體系、社會(huì)發(fā)展需求和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上的。新的課程理念強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求；新的課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為中心，為建立新型師生關(guān)系、發(fā)揮在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主體作用提供了思路；新的課程理念關(guān)注個(gè)體差別與不同的需求，為每一位學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展提出了希望，引起了人們對(duì)過(guò)去體育課程強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求而出現(xiàn)一刀切的狀況進(jìn)行了反思。

3.2 人本主義對(duì)課程內(nèi)容的影響

就教學(xué)內(nèi)容而言，原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容一定程度上脫離了社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，脫離了主體需要變化的實(shí)際。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展十分重視，具體體現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)置的主要依據(jù)就是學(xué)生的身心發(fā)展特征，即突破以往體育教學(xué)大綱按年級(jí)來(lái)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的方式，而是按學(xué)生的身心發(fā)展特征來(lái)劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并按學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種方法對(duì)教師選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)內(nèi)容提供了便利，不必再受制于過(guò)去許多“規(guī)定內(nèi)容”的束縛。

四、人本主義的價(jià)值觀下完善體育健康課程的對(duì)策

4.1 樹(shù)立“以人為本”、“健康第一”的思想觀念

“以人為本”、以“健康”為核心的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展理念，不僅正積極地推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)與精神財(cái)富的建設(shè)，同時(shí)也在不斷地改變著人類的生活方式和行為方式，并在以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)所構(gòu)建社會(huì)文化里，人類自身的身心結(jié)構(gòu)也在逐漸地朝著大家所盼的健康目標(biāo)發(fā)生變化。這一變化也深刻地影響到學(xué)校體育的發(fā)展。學(xué)校體育目的之所在“健康第一”既是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)校體育的歸宿,是衡量學(xué)校體育成敗與否的基本標(biāo)準(zhǔn)[4]。

4.2 構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容、形式與方法

在學(xué)校體育中要落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想，必須重新審識(shí)學(xué)校體育的內(nèi)容,，將學(xué)校體育的重心由體育教學(xué)轉(zhuǎn)向課外體育活動(dòng)，使體育教學(xué)為課外體育活動(dòng)服務(wù)；以學(xué)生為中心，使每一位學(xué)生都同樣有接受教育的權(quán)利[5]。面向全體學(xué)生,滿足學(xué)生需要，教學(xué)形式與方法向個(gè)性化、多樣化發(fā)展是實(shí)現(xiàn)“以人為本”、“健康第一”體育教育目標(biāo)的重要手段[6]。

4.3 完善“體育與健康”課程機(jī)制

4.4 優(yōu)化體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

參考文獻(xiàn)：

[1] 從立新.課程論問(wèn)題[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000：143-149.

[2] 張胤.科學(xué)或人文——兩種大學(xué)課程范式的思考與抉擇[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，(4)：3-5.

[3] 楊韶綱.融合教育——人本主義范式探究[J].江蘇高教, 2004, (4)：32-33.

[4] 鄧興華，楊文軒.“健康第一”的理論依據(jù)與學(xué)校體育的新使命[J].體育學(xué)刊, 2002, 9(1): 12-14.

[5] 劉志敏.羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀對(duì)我國(guó)體育教學(xué)的啟示[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2002, 36(4)：116-117.

[6] 凌青東.高校體育課程設(shè)置俱樂(lè)部化的發(fā)展研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，3(3)： 106-108.