劉藝鳴

摘要根據(jù)新大綱要求,在教學(xué)中采用了緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)并利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,以EXCEL軟件為例,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為模式設(shè)計(jì)了EXCEL的教學(xué)方案,并以《數(shù)據(jù)分析——圖表制作》這節(jié)課為例,詳細(xì)介紹了在此模式下如何有效的開展任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)教學(xué)、任務(wù)評(píng)價(jià)以及運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的收獲。

關(guān)鍵詞結(jié)合專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G426文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 引言

近年來,隨著中職生源和市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷變化,傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的要求。教育部為進(jìn)一步加快中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程的改革,頒布了2009年版新教學(xué)大綱,為基礎(chǔ)教育改革指明了方向。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,在計(jì)算機(jī)課程中緊密結(jié)合護(hù)理專業(yè),用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行探究實(shí)踐。在2009年北京市舉辦的全市中職學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中,我的課程設(shè)計(jì)《數(shù)據(jù)分析——圖表的制作》獲得了一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)就與專業(yè)緊密結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

2 結(jié)合專業(yè),為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

首先要明確計(jì)算機(jī)課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的位置和作用。目標(biāo)是通過計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠解決護(hù)理工作和生活中的實(shí)際問題,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。課堂上職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的滲透是教師在完成教學(xué)目標(biāo)的情況下要重點(diǎn)考慮的。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理解和認(rèn)識(shí)

(1)教學(xué)模式及環(huán)節(jié):任務(wù)情境,任務(wù)設(shè)計(jì),任務(wù)教學(xué),任務(wù)評(píng)價(jià)。(2)任務(wù)的設(shè)計(jì)原則:結(jié)合專業(yè)精心設(shè)計(jì)任務(wù)。(3)教學(xué)的組織形式:小組合作學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)過程

下面就以Excel中《數(shù)據(jù)分析——圖表制作》為例,具體說明教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)理念:希望學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法和提高自身的能力,而不是單純的學(xué)到課本的知識(shí)。學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)知識(shí),體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的力量從而獲得成就感。

4.1 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境:播放視頻《護(hù)士佳話》,學(xué)生優(yōu)美的旋律和感人的畫面中,體會(huì)護(hù)士工作的辛苦。這樣設(shè)計(jì)的目的是希望學(xué)生通過視頻的欣賞能夠?qū)⒁獜氖碌男袠I(yè)有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。既創(chuàng)設(shè)了一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,又暗示了活動(dòng)的主題。

導(dǎo)入新課:在欣賞之后,分別以文字、表格、圖表三種不同的表達(dá)方式展示護(hù)士的一天。在對(duì)比展示過程中,學(xué)生被圖表的表達(dá)方式所吸引,激發(fā)了學(xué)生的求職欲,自然的引入本節(jié)課的主題——圖表的制作。

4.2 合作探究,獲取新知

(1)圖表展示。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇了所教班級(jí)學(xué)生有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)調(diào)查問卷。先展示出圖表,引導(dǎo)學(xué)生讀圖。目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖表,使學(xué)生對(duì)圖表的功能有最初層面的認(rèn)識(shí)。

(2)完成任務(wù)。任務(wù):根據(jù)北京各地區(qū)的醫(yī)院分布信息建立數(shù)據(jù)表及生成圖表。目的:學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)會(huì)圖表制作的方法。在任務(wù)的選擇上是有意識(shí)的選擇北京各醫(yī)院的分布這一信息,希望能對(duì)將來學(xué)生的就業(yè)提供些幫助。在合作探究獲取新知的過程中,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育理念。

小組完成任務(wù)后,進(jìn)行組間展示和互評(píng)。與老師制作的圖表進(jìn)行對(duì)比,從中發(fā)現(xiàn)差距,使學(xué)生能更深入的了解圖表的制作過程。每個(gè)小組成員都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這里有追問,有比較有分析,有疑惑有探索……在交流中質(zhì)疑、補(bǔ)充、修正,彼此分享學(xué)習(xí)成果,在交流分享中形成結(jié)論獲取知識(shí)和技能。

此任務(wù)由老師單方面的傳授轉(zhuǎn)為由學(xué)生自己嘗試,對(duì)比發(fā)現(xiàn)不同,分析原因的探究式學(xué)習(xí)方法,從而使得學(xué)生更樂意接受,這種教學(xué)方法也更符合認(rèn)知規(guī)律。

4.3 綜合練習(xí),呈現(xiàn)作品

任務(wù):根據(jù)三種不同類型數(shù)據(jù):①護(hù)理滿意度調(diào)查表;②病人體溫表;③醫(yī)院人員分布圖表。任選其一,制作圖表。目的:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的數(shù)據(jù)選擇不同類型的圖表。任務(wù)的選擇上,都是護(hù)理工作中的實(shí)際問題,注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

小組互相協(xié)商選擇自己感興趣的表格,進(jìn)行分析和制作圖表。鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試使用不同類型的圖表反映同一表格,并觀察結(jié)果。如此設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生真切的感受到,不是所有類型的圖表都能反映出表格的數(shù)據(jù)內(nèi)容。完成任務(wù)后,小組為單位進(jìn)行自評(píng),對(duì)教師和同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)提問給予回答。接下來進(jìn)行組間互評(píng)。最后教師點(diǎn)評(píng)。

4.4 歸納小結(jié),課后拓展

歸納小結(jié):通過上面任務(wù)的完成,引導(dǎo)學(xué)生自己填表《今天你學(xué)到了什么?》老師閱讀并加以提煉。 (下轉(zhuǎn)第61頁)(上接第22頁)課后拓展:選做題目。三組數(shù)據(jù)任選其一,制作圖表。①護(hù)士工作過失統(tǒng)計(jì);②護(hù)理并發(fā)癥發(fā)生例數(shù);③夜班上報(bào)表。

拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了將另一個(gè)難點(diǎn):圖表源數(shù)據(jù)系列產(chǎn)生在行還是列這一難點(diǎn)留給學(xué)生自已去“悟”!如果沒有大量的實(shí)踐做基礎(chǔ),僅憑老師的講解學(xué)生是很難理解的,本練習(xí)只對(duì)感興趣的學(xué)生作要求。這也是分層次教學(xué)的體現(xiàn)。

5 結(jié)合專業(yè),運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的收獲

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提高;(2)學(xué)生解決問題的能力有所提高;(3)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加深入。

6 結(jié)束語

作為職業(yè)教育的一線教師,努力探索新的教學(xué)法以適應(yīng)職業(yè)教育的變化。結(jié)合專業(yè)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷探究的創(chuàng)新型教學(xué)方法。小組合作探究任務(wù)的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)習(xí)與具體任務(wù)相結(jié)合,使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。也能使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身能力獲得最大收益。雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)不可能成為一把解決所有問題的金鑰匙,但至少我們又向“有教無類”的理想境界邁進(jìn)了一步。