秦　忱

[摘 要]自我效能在職業(yè)發(fā)展中起到重要作用。職業(yè)自我效能一個(gè)重要內(nèi)容就是與職業(yè)內(nèi)容有關(guān)的自我效能。本文從職業(yè)自我效能、數(shù)學(xué)自我效能、有關(guān)霍蘭德主題的自我效能以及任務(wù)特定職業(yè)自我效能四個(gè)方面來(lái)分別介紹與職業(yè)內(nèi)容有關(guān)自我效能的研究進(jìn)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)自我效能 數(shù)學(xué)自我效能 霍蘭德主題 任務(wù)特定職業(yè)自我效能

作者簡(jiǎn)介：秦忱，河北大學(xué)教育學(xué)院發(fā)展與教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生。

自我效能（self-efficacy）是Bandura(1 977)在社會(huì)認(rèn)知理論中提出的一個(gè)核心概念，認(rèn)為有了相應(yīng)知識(shí)、技能和目標(biāo)時(shí)，自我效能就成了行為決定因素。由于自我效能必須具有行為對(duì)象才有意義，因此提出特定行為領(lǐng)域自我效能，比如數(shù)學(xué)、社交效能。Hackett，Betz(1981)第一次將自我效能應(yīng)用于職業(yè)發(fā)展。職業(yè)自我效能指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否勝任和職業(yè)有關(guān)的任務(wù)所具有的信念。

一、職業(yè)自我效能

Betz和Hackett（1981）選取了20個(gè)職業(yè)來(lái)測(cè)量學(xué)生關(guān)于教育需求和工作職責(zé)自我效能。測(cè)量表明代表女性傳統(tǒng)領(lǐng)域的工作數(shù)量不足，原因是由于在男性占主導(dǎo)地位的工作領(lǐng)域，女性的職業(yè)自我效能較低。因此，從傳統(tǒng)/非傳統(tǒng)概念中共同來(lái)選擇職業(yè)名稱(chēng)，最終測(cè)量工具包含10個(gè)傳統(tǒng)女性領(lǐng)域和10個(gè)傳統(tǒng)男性領(lǐng)域。

當(dāng)傳統(tǒng)性職業(yè)得到考慮后，職業(yè)自我效能在性別上具有顯著差異（Mitchell， 1990； Williams & Betz， 1994）。男性主導(dǎo)地位的職業(yè)中，女性自我效能顯著較低，而女性主導(dǎo)地位的職業(yè)則顯著較高。并且，不同性別所在的非傳統(tǒng)職業(yè)導(dǎo)致了低自我效能，而低自我效能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)范圍的減少。

特定職業(yè)領(lǐng)域的研究，主要是科學(xué)和技術(shù)工作。Lent， Brown (1984) 修訂了原量表，測(cè)量了15個(gè)科學(xué)和技術(shù)工作的自我效能過(guò)程。Lent等（1986）發(fā)現(xiàn)，高科學(xué)/技術(shù)自我效能學(xué)生與低效能感學(xué)生在學(xué)業(yè)表現(xiàn)和堅(jiān)持性方面具有顯著差異；科學(xué)/技術(shù)自我效能在各年級(jí)同一專(zhuān)業(yè)的科技課程，堅(jiān)持性，和職業(yè)選擇范圍上具有顯著預(yù)測(cè)作用。

二、數(shù)學(xué)自我效能

Betz（1997）研究表明一些學(xué)生，特別是女生回避數(shù)學(xué)課程。Betz，Hackett（1983）第一次提出數(shù)學(xué)自我效能的測(cè)量，使用的方法包括每天的數(shù)學(xué)任務(wù)（例如，支票簿收支），數(shù)學(xué)課程（例如，微積分），以及數(shù)學(xué)問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)自我效能上具有顯著性別差異，男性自信比女性強(qiáng)。另外，數(shù)學(xué)自我效能與學(xué)生偏好，回避科學(xué)類(lèi)職業(yè)有關(guān)。Hackett(1985)檢驗(yàn)數(shù)學(xué)自我效能對(duì)性別、數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)選擇和數(shù)學(xué)成就的影響，再次驗(yàn)證自我效能與職業(yè)發(fā)展模型，性別、性別角色社會(huì)化、高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的準(zhǔn)備和數(shù)學(xué)成就均影響數(shù)學(xué)自我效能，而數(shù)學(xué)自我效能對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的選擇具有預(yù)測(cè)作用。有大量研究都支持?jǐn)?shù)學(xué)自我效能上的性別顯著差異（Lent， Lopez， & Bieschke， 1991），數(shù)學(xué)自我效能對(duì)數(shù)學(xué)行為和成就的預(yù)測(cè)作用（Siegel，Galassi， & Ware， 1985），以及數(shù)學(xué)自我效能對(duì)科學(xué)或數(shù)學(xué)類(lèi)職業(yè)選擇的重要性（Lapan，Shaughnessy， & Boggs， 1996； Post-Kammer & Smith， 1986）。

目前數(shù)學(xué)自我效能研究重點(diǎn)是它的來(lái)源和結(jié)果，對(duì)干預(yù)很重要。例如，Lent等人（Lent， Brown，Gover，1996； Lent， Lopez， Brown，1996)檢驗(yàn)它的四個(gè)來(lái)源，成就表現(xiàn)、替代學(xué)習(xí)、社會(huì)說(shuō)服和情緒喚起。過(guò)去成就表現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)自我效能預(yù)測(cè)最強(qiáng)。Luzzo等人(1998)報(bào)告了成就表現(xiàn)增加了大學(xué)生數(shù)學(xué)/科學(xué)自我效能。而替代學(xué)習(xí)干預(yù)對(duì)自我效能沒(méi)有顯著影響。而同時(shí)受到成就表現(xiàn)和替代學(xué)習(xí)干預(yù)的學(xué)生在處理結(jié)束后的4周報(bào)告了更高的數(shù)學(xué)-科學(xué)興趣。

三、關(guān)于霍蘭德主題的自我效能

測(cè)量自我效能的霍蘭德（1997）主題類(lèi)型有六種，現(xiàn)實(shí)型、探索型、藝術(shù)型、社會(huì)型、管理型和常規(guī)型（簡(jiǎn)稱(chēng)RIASEC），測(cè)量了個(gè)體差異，廣泛用于職業(yè)評(píng)估和咨詢(xún)。

Lapan， Boggs和Morrill (1989)發(fā)展了RIASEC的效能測(cè)量，檢驗(yàn)了以效能為中介的不同性別和興趣的關(guān)系。描述了每個(gè)主題的職業(yè)類(lèi)別，提供了范例（例如，探索型主題有電腦程序員等）?，F(xiàn)實(shí)型和探索型自我效能存在顯著性別差異，藝術(shù)型、社會(huì)型、管理型和常規(guī)型自我效能無(wú)性別差異。Rooney (1991)研究表明，在現(xiàn)實(shí)型和探索型上，男性更具信心，在社會(huì)領(lǐng)域，女性更具信心。Lenox和Subich (1994)也發(fā)展了霍蘭德主題。6個(gè)分量表，每個(gè)分量表5個(gè)項(xiàng)目。結(jié)果類(lèi)似，女性在現(xiàn)實(shí)型和探索型上比男性的信心要弱。

技能自信量表（SCI；Betz， Borgen， & Harmon， 1996）使用約1100名員工和700名大學(xué)生樣本，60個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)RIASEC領(lǐng)域10個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)分量表項(xiàng)目由霍蘭德主題相關(guān)的活動(dòng)、任務(wù)或?qū)W校學(xué)習(xí)科目組成。研究表明，大學(xué)男生在現(xiàn)實(shí)型、探索型、管理型和常規(guī)型上報(bào)告更強(qiáng)自信，大學(xué)女生報(bào)告了更強(qiáng)的社會(huì)自信。員工樣本有較少性別差異，僅在現(xiàn)實(shí)型和探索型中被發(fā)現(xiàn)。進(jìn)一步職業(yè)內(nèi)分析，126個(gè)職業(yè)中有9個(gè)存在性別差異（Betz，Borgen， 1998）。

四、任務(wù)特定職業(yè)自我效能感

對(duì)于職業(yè)自我效能基礎(chǔ)方面的測(cè)量，比如任務(wù)特定工作效能量表，或者TSOSS（Osipow， Temple， & Rooney， 1993）。初始版本TSOSS由230個(gè)與職業(yè)相關(guān)技能項(xiàng)目組成。TSOSS簡(jiǎn)版在其基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)因素分析而編制(Osipow， Temple， & Rooney， 1993)。60個(gè)項(xiàng)目組成四個(gè)因素：語(yǔ)言的、人際交往技能、語(yǔ)言的；數(shù)量的、邏輯的和商業(yè)技能、金融工程；體力和靈活性，身體上的；審美技能，審美的。

Williams等人(1994)和Betz等人(1999)報(bào)告了在TSOSS因素上的性別顯著差異，大學(xué)男生在邏輯和身體因素上要顯著高于女生。在語(yǔ)言和審美因素上沒(méi)有性別差異。Lee（1994）報(bào)告，與其他組的大學(xué)女生相比，工程學(xué)和自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)的女生在TSOSS因素2（金融工程）上的分?jǐn)?shù)顯著較高，在因素1（語(yǔ)言）和4（審美）上顯著較低。

Betz， Schifano和Kaplan (1999)報(bào)告了效度證據(jù)。他們檢驗(yàn)了TSOSS分?jǐn)?shù)和技能自信量表分?jǐn)?shù)的相關(guān)。相似因素間的高相關(guān)，即TSOSS語(yǔ)言/人際交往和SCI社會(huì)型，TSOSS邏輯和SCI探索型，TSOSS身體和SCI現(xiàn)實(shí)型，以及TSOSS審美和SCI藝術(shù)型，范圍在0.50(語(yǔ)言和社會(huì))到0.80之間（審美和藝術(shù)）。TSOSS語(yǔ)言/人際交往和SCI社會(huì)與職業(yè)決策負(fù)相關(guān)，因此說(shuō)明社會(huì)/人際交往自我效能對(duì)職業(yè)決策具有促進(jìn)作用。Temple (1994)也報(bào)告了語(yǔ)言/人際交往效能和決策之間的關(guān)系。

五、結(jié)論

職業(yè)自我效能的各個(gè)方面的研究已經(jīng)備受關(guān)注。因?yàn)樽晕倚苡绊懼吔突乇苄袨椋梢詭椭覀兝斫馊藗冞x擇的本質(zhì)，并且，適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我效能可以提供增加職業(yè)選擇范圍的方法。所以它對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。