唐曉光

[摘 要]大學(xué)英語教育正在經(jīng)歷著從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改革，本文是順應(yīng)這個趨勢，提出了在閱讀課堂上把握交流性的教法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了整體把握文章內(nèi)容，建立新的認(rèn)知圖式，解釋文章體裁和文章結(jié)構(gòu)，真實材料的選用這四個方面，希望可以對英語閱讀教學(xué)提供一些有效的啟示。

[關(guān)鍵詞]交際語言 部分到整體 認(rèn)知圖式 文章結(jié)構(gòu)

交際語言教學(xué)法的主要觀點(diǎn)是交際語言教學(xué)法視交際語言能力為教學(xué)的目標(biāo)。在語言學(xué)習(xí)中，交際是中心，上下文要素是信息，并且需要在廣泛的社會文化的上下文中去研究語言。 “學(xué)習(xí)英語是為了使用英語”，即必須通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，成功的交際是由于堅持不懈地使用語言而完成的。目前，交際語言的教法已成功的在英語口語課堂上得到了充分的應(yīng)用，然而在閱讀課上仍未引起足夠重視。因此，在本篇文章中，重點(diǎn)解釋了交際語言教學(xué)法在英語閱讀課的使用及其重要性。 以下是闡述在閱讀課堂如何應(yīng)用CLT教學(xué)方法。

一、整體把握文章內(nèi)容

在CLT 被介紹到外語教學(xué)領(lǐng)域之前，老師們側(cè)重講語言的結(jié)構(gòu)和形式，所以，“部分到整體”的方法在被廣泛的應(yīng)用，“從閱讀理解的角度來說，應(yīng)用“部分到整體”的方法， 就是將閱讀看成了著手于最小的單位（個別的字母、單詞）再理解到更大的單位（從句，句子和文章）” 。（Nunan， 1989：23），相對比的是，更多地學(xué)者在主張“部分到整體”的方法的：Ｇｏｏｄｍａｎ提出，應(yīng)將語言作為一個整體，而不是孤立、零散的部分學(xué)習(xí)。語言不應(yīng)被分解成語音、語法、詞匯，換言之，整體語言教學(xué)理論認(rèn)為語言教學(xué)應(yīng)從整體入手，應(yīng)先把握文章的內(nèi)容為主，通過了解文章的背景知識，緊跟文章的情節(jié)，允許讀者根據(jù)自身的理解能力及語言能力來對文章進(jìn)行不同程度上的詮釋，而后再依據(jù)文章的語境，猜測新單詞的意思和重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)的使用。 總之“部分到整體”的方法側(cè)重在形式上，而“整體到部分”方法，重點(diǎn)放在內(nèi)容上。在英語閱讀的提高中， “部分到整體”方法及“整體到部分”方法應(yīng)該同時采用。如果將把握文章內(nèi)容和掌握文章知識點(diǎn)二者相結(jié)合，閱讀的提高效果會更顯而易見。當(dāng)提及整體掌握文章內(nèi)容，不能不提“圖式理論”。

二、建立新的認(rèn)知圖式

“圖式”這個術(shù)語是Bartlett 在1932 年開始應(yīng)用的?！按竽X的儲存我們的知識的結(jié)構(gòu)被稱為‘認(rèn)知圖式，在‘認(rèn)知圖式的基礎(chǔ)上建立起的內(nèi)容理解的理論被稱為‘圖式理論”?！皥D式理論”對于學(xué)習(xí)外語的學(xué)生很有用，讀者對文章的背景文化越了解，他對文章的內(nèi)容理解的就越明白。 既然背景知識對閱讀文章非常重要，“整體到部分”的方法在閱讀理解中起到非常重要的作用，它既包括講解背景知識又包括激發(fā)出學(xué)生以前所掌握的相關(guān)的知識。所以，老師們可以利用不同的閱讀前的活動，比如，看影片片斷，講述個人有關(guān)在異國經(jīng)歷，課堂討論，角色扮演等活動，這些在閱讀整篇文章前搞的活動能激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們有目的性的進(jìn)行閱讀。另外，有些活動可以在學(xué)生們讀完整篇文章之后進(jìn)行，例如，發(fā)表自己觀點(diǎn)，展開激烈的辯論等，因為閱讀后安排的活動可以幫助學(xué)生們把從課文中學(xué)到的新東西和以前的知識或背景知識相結(jié)合。

三、解釋文章體裁和文章結(jié)構(gòu)

不僅介紹文化背景對讀者是必要的，解釋文章的體裁也有利于幫助讀者更好了解文章?！绑w裁教學(xué)法”是建立在語篇的體裁分析基礎(chǔ)上，即把體裁和體裁分析理論自覺地運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)開展的教學(xué)活動。因此， 如果學(xué)生們不熟悉文章結(jié)構(gòu)，教師有必要在課堂上講授認(rèn)知圖式和激發(fā)學(xué)生已了解的認(rèn)知圖式。具體的說，閱讀時人們會求助于大腦中原有的體裁框架，如果所讀的語篇體裁與大腦中原有的語篇體裁相吻合，理解就容易得多，反之，理解會發(fā)生困難。因而，讓學(xué)生了解閱讀文章的體裁框架，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地了解特定語篇的含義，抓住其要點(diǎn)。其次，根據(jù)體裁來確定文章的結(jié)構(gòu)，從文章的結(jié)構(gòu)中找出中心意思和論據(jù)或重要的事實，從而理解通篇文章。例如Meyer的高層次修飾結(jié)構(gòu)方法要求學(xué)生們不但辨別思想上的不同層次而且要掌握構(gòu)成文章結(jié)構(gòu)。

四、真實材料的選用

同樣重要的是，也是教育者們應(yīng)該注意的，閱讀的目的有多種，例如，閱讀外國友人的信件，閱讀英文的說明書，或者，閱讀外文網(wǎng)站的一些信息，查閱大量的論文資料。所以，閱讀不是單指以前在課堂上練習(xí)閱讀者理解文章的內(nèi)容。對于讀外文讀物的讀者，社會語境也是非常重要的。所以，在側(cè)重于培養(yǎng)交際語言的英語課堂上，要求教師所用的輔助性的教學(xué)實用材料需大大增加。這樣，交際語言教法課堂上提高閱讀的辦法的最后一方面就是采用“真實的材料”，一個真實的文章的定義是這個文章不是特意為學(xué)外語的學(xué)生們制作的。目前，在閱讀課上，閱讀材料仍然考慮到學(xué)生們的語言水平，由外語界的專家所編輯的應(yīng)用書，進(jìn)而能達(dá)到學(xué)生們能夠掌握新的語言點(diǎn)和擴(kuò)大單詞量的作用。

綜上所述， 交際語言教學(xué)法在閱讀課上的應(yīng)用主要討論了在“由整體到部分”的閱讀方法；社會語境與圖示理論；課文體裁，和真實的材料四個方面?？傊?，交際語言教學(xué)法的的根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生們來激發(fā)他們的閱讀興趣，通過閱讀獲得快樂和知識，并且，閱讀是學(xué)生們加入有文化有修養(yǎng)團(tuán)體的需要。建議老師們從一開始就把素質(zhì)教育看成是一個目標(biāo)。

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