《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！倍姼栀p析能較好地考查學(xué)生的這些能力，雖然詩歌賞析考查的形式多種多樣，但其中的基本解題技巧是共通的。

一.借助題目、作者、注釋以及詩作背景

古詩詞的題目很講究，它往往是詩詞的核心，能揭示詩歌寫作的事件、地點(diǎn)、主旨等，是解讀詩歌的重要切入點(diǎn)。從題目入手，往往可以初步感知詩詞大意，幫助我們迅速理解詩歌。如王勃的《江亭夜月送別》，“送別”二字表明這是一首送別詩，“江亭”點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)，“夜”點(diǎn)明了送別的時(shí)間。又如杜甫的《春夜喜雨》，據(jù)題就可知寫作事件和全詩感情基調(diào)。

中考的詩歌賞析一般選用淺顯的詩或詞，因而一般不用注釋。一旦有注釋，里面的信息就相對(duì)重要了，一般是交代詩作背景、寫作事件，甚至隱含寫作主題，考生要保持高度的敏感。沒有注釋，考生也應(yīng)牢記鑒賞詩詞要因人論詩，因時(shí)論詩。讀詩要練習(xí)詩人本身、創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作風(fēng)格，如果鑒賞蘇軾的詩，就要想到他的《水調(diào)歌頭》，特別要想到詩人雖然仕途不順，但他熱愛生活，積極樂觀。再鑒賞陸游的詩歌就應(yīng)聯(lián)想到他是一個(gè)一生抱負(fù)、壯志難酬但又矢志不渝的愛國詩人。由此或許能找到破解詩詞大意甚至主旨的鑰匙。

二.抓住關(guān)鍵詞句

古代詩歌特別講究用詞用句的準(zhǔn)確與凝練，有“推敲”佳話。詩人將自己的內(nèi)心情感化為一個(gè)個(gè)凝練的詞句，古代文人尤其喜歡用系列字詞來塑造一定的意境?？咨腥巍短一ㄉ取罚骸皻堒娏魪U壘，瘦馬臥空壕”中便以“殘”、“廢”、“瘦”、“空”等詞營造戰(zhàn)后荒涼的氣氛。王維“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”以“大”、“孤”、“長”、“落”、“直”、“圓”等詞描繪塞外雄奇瑰麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。詩詞中有些詞語往往包含者作者的情感，學(xué)生在賞析詩詞時(shí)一定要留意。比如王昌齡的《送魏二》：“江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。”詩中的“涼”就是一個(gè)敏感的字，它既寫出了秋雨被江風(fēng)吹進(jìn)船艙使人產(chǎn)生寒涼之感，同時(shí)也使人聯(lián)想到詩人送別友人，內(nèi)心難免會(huì)有幾分的悲涼。再如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》結(jié)尾寫道：“斷腸人在天涯。”這斷腸人是什么人呢？一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的思念之明明白白地表露出來了。而宋祁“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字而卓絕千古。抓住了這些關(guān)鍵詞語，學(xué)生答題時(shí)就能有的放矢，避免了盲目現(xiàn)象。

三.找出詩句運(yùn)用的修辭

古代詩歌在書寫對(duì)象、描寫景物、表情達(dá)意的時(shí)候，往往不直接表達(dá)，而是借助于比喻、象征、擬人、夸張等修辭手法。如毛澤東詞句“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞”用采蓮比喻彩虹，張養(yǎng)浩詞句“一輪飛鏡水磨？照澈乾坤，印透江河”，用飛鏡比喻中秋明月。賞析詩歌時(shí)，常要求考生就詩詞中的某句話進(jìn)行分析，這時(shí)考生可以先考慮句中是否運(yùn)用了修辭手法。對(duì)偶、引用、比喻、擬人、夸張、雙關(guān)等修辭格常在詩歌中使用，有時(shí)使用其他說法，如對(duì)仗、用典、比興、移情等?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來”等便是移情于物?！皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”等便是對(duì)仗。找準(zhǔn)修辭，聯(lián)系作者情感就容易得分。

四.留意詩詞的意象

意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。如馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》中一連疊用了幾個(gè)意象組成了一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊夕陽圖，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋流水”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”、“夕陽”，烘托出浪跡天涯的游子思念故土的彷徨苦悶的情懷。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生要善于搜集一些有較為固定的意義意象。梅：清芳高潔、傲雪凌霜。荷、蘭：高潔。菊：隱逸傲然。柳絮：離散、飄泊。柳：有柔情之意，又顯輕薄，更表惜別懷遠(yuǎn)之意。露：人生短暫，生命易逝……需要注意的是，相同的意象在不同詩人的筆下有時(shí)會(huì)再現(xiàn)出不同的情感。同是秋景，中國古代詩歌大多寄寓了悲秋的情懷，而劉禹錫卻是“我言秋日勝春朝”，生機(jī)勃勃的“晴空一鶴排云上”的意象，蘊(yùn)含著樂觀豁達(dá)的情感。毛澤東“萬類霜天競自由”的秋景，融入了作者以天下為己任，改造舊世界的豪情壯志。

五.分析詩句的表現(xiàn)手法

詩歌離不開景物的描寫。自然，體味一首詩的深遠(yuǎn)意境，揣摩作者的思想情感、觀點(diǎn)態(tài)度首先要從景物的描寫著手，分析詩中寫了那些景詠了什么物，進(jìn)而揣摩作者的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度。比如杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”，通過這迷夢的景色，就能感受冷寂的氣氛，起到了烘托渲染的作用。解答此類問題學(xué)生要扣住情景交融，情中有景，景中有情，借景抒情等說法。有些詩詞虛實(shí)相生，如李商隱的《無題》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，這是詩人的想象，采用了虛實(shí)相映的手法。

詩歌是語言與情感堆筑而成的藝術(shù)宮殿，愿大家能用情感這把鑰匙去打開詩歌這座美麗的殿堂。如何賞析，要根據(jù)詩歌材料本身而定，考生復(fù)習(xí)時(shí)要多閱讀課外詩詞，陶冶情操，美化性靈，提升綜合素養(yǎng)?？荚嚂r(shí)不草率下筆，要認(rèn)真推敲，定能交上滿意的答卷。

蔣小亞，教師，現(xiàn)居江蘇泰州。