美學(xué)大師朱光潛曾經(jīng)說過：“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手?！彼J(rèn)為，要提高文學(xué)素養(yǎng)，詩歌是首選的體裁。翻開我們的語文教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有那么多的詩詞，無論古今還是中外，每一首詩無不具有優(yōu)美凝練的語言，生動(dòng)新奇的想象，朗朗上口的韻律，動(dòng)人心脾的情感，深刻入微的哲理，讀后讓人覺得或激揚(yáng)豪邁，或清新秀麗，或感人肺腑?？梢娫趩l(fā)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)方面，詩歌的作用是其它文體所無法代替的。作為一名語文教師，理應(yīng)通過詩歌的教學(xué)，來培養(yǎng)、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力，使學(xué)生的審美活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，無意識(shí)變?yōu)橛幸庾R(shí)。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下幾種方式，和學(xué)生共同領(lǐng)略古詩文的美感。

一.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律之美

詩歌作為一種文學(xué)作品，是對(duì)作者生活現(xiàn)狀的客觀反映，而且除此之外，更具體深刻地表達(dá)其內(nèi)心世界的豐富情感。所以，只有反復(fù)吟誦，仔細(xì)揣摩，才能體會(huì)出這些蘊(yùn)含在字面之外的東西。

以《蒹葭》為例，這是一首描寫在愛情面前既惆悵又不懈追求的詩。全詩共有三章，采用了重章復(fù)唱的形式，每章意思大致相同，但在抒情旋律上又一章高過一章。課堂上，我采取了教師朗讀、學(xué)生分讀、師生齊讀等方式，反復(fù)誦讀，以體會(huì)全詩情景交融、虛實(shí)兼并的處理方法，體會(huì)作者“一切景語皆情語”的心境。另外，我還找出了現(xiàn)代流行歌曲《在水一方》的錄音帶，讓同學(xué)們齊聽、共唱，在歌曲的幽婉中體會(huì)詩作“一詠三嘆”的韻律美。通過反復(fù)吟誦，以及與現(xiàn)代流行歌曲的結(jié)合，同學(xué)們不光真真切切地體會(huì)了古詩的章韻之美，而且還發(fā)現(xiàn)，原來古詩中重章復(fù)唱的形式，更是現(xiàn)代通俗歌曲的始祖，從而拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)習(xí)起來也就顯得更容易接受一些。

二.引入繪畫，體會(huì)詩歌的形象美

根據(jù)心理學(xué)的知識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，是從感知開始，形成表象，然后逐漸認(rèn)識(shí)的。教師要抓住形象的可視性、直覺性，通過對(duì)形象的分析，感情的熏陶，運(yùn)用生動(dòng)的語言，向?qū)W生展開作品的畫面，為作品的形象和學(xué)生的思維架設(shè)一座橋梁，使其更直觀地感知美、熱愛美。

在語文教學(xué)中，我最深的感受是繪畫給我和我的學(xué)生帶來了快樂，帶來了知識(shí)，也帶來了友誼。因?yàn)槿绻茉谡Z文課上結(jié)合一些畫圖，配上一段適合的音樂，對(duì)仍然留戀童話的初中學(xué)生來講更具吸引力，他們更容易接受。特別是教學(xué)古詩文時(shí)，運(yùn)用一些繪畫手段，學(xué)生更容易弄懂詩文的意思，更易理解作者所要表達(dá)的思想感情，更能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活的能力。

古代文人講究詩書畫印，在一幅畫作中，往往講究詩配畫，或畫配詩，再輔以韻味十足的印鑒，就顯得書畫相映成趣，畫顯詩章，詩顯畫神。蘇軾就曾贊王維曰：“詩中有畫，畫中有詩。”如他的《山居秋暝》“……明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟……”，描繪了一幅極其動(dòng)人的山水畫。王維不愧為丹青高手，他筆下的事物，色彩素雅：明月是皎潔的，泉石是清澈的；動(dòng)靜結(jié)合：竹喧、泉流、蓮葉是動(dòng)的，月色是靜；山水相映，明麗潔凈。還有李白、杜甫、白居易等詩人的詩亦是如此。講解這些詩文時(shí)，我或用粉筆簡單勾勒，或用寫意國畫來個(gè)濃墨重彩，并且?guī)熒g互動(dòng)配合，即想即畫，可說是寓教于樂，把形象性與互動(dòng)性相結(jié)合，既促進(jìn)教師對(duì)文章內(nèi)容的全面了解，又大大提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，亦可用中國古典文化熏陶學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生思想深處悠久歷史文化的積淀。

三.采用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示詩歌的意境美

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體的逐步普及，語文教學(xué)的方式方法也日漸豐富起來，更多地運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生感覺更直觀、更深刻，尤其是在古詩的學(xué)習(xí)中，有時(shí)單憑朗讀或想象，還無法全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，這就難免會(huì)走上單調(diào)枯燥、死記硬背的老模式，多媒體技術(shù)的大量運(yùn)用，使這一現(xiàn)象得到根本改觀。

比如，在講授《天凈沙·秋思》這首詩的時(shí)候，我制作了一個(gè)課件。一幅幅古色的圖象出現(xiàn)在大屏幕上：暮色沉沉，西風(fēng)蕭索。遠(yuǎn)處，枯藤盤纏在老樹上，幾只烏鴉朝著夜幕將臨的灰暗天際，發(fā)出“哇哇”的叫聲；隱約可見的河水上，架著小橋，橋的那頭，幾戶人家依稀可辨。這時(shí)，在荒僻的古道上，一匹細(xì)骨伶仃的瘦馬載著一位漂泊異鄉(xiāng)的游子，正朝著天的盡頭，無力地行進(jìn)著……這個(gè)課件里的圖畫全部采用絹本設(shè)色的國畫技法，細(xì)膩地描繪了天涯游子的羈旅之苦，而且自始至終伴隨著哀怨低沉的音樂，那一聲聲凄厲的鴉啼，幽幽的馬嘶，無不撕心裂肺，再配上朗讀者繪聲繪色的朗讀，多層次、全方位地刺激著學(xué)生的感官，有的學(xué)生眼里噙滿了淚水，可見，他們都被詩歌的凄美意境深深地打動(dòng)了。課后與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)這堂課取得了非常好的效果。

可見，在古詩文的教學(xué)中，只要教師多動(dòng)腦動(dòng)手，不斷豐富教學(xué)手段，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，就不難從古詩文中發(fā)現(xiàn)美，使我們的學(xué)生充分獲得身心的陶冶和情感的升華。

白悅茁，教師，現(xiàn)居河北樂亭。