蘇 誠(chéng)

摘要轟轟烈烈的新課改在全國(guó)范圍內(nèi)迅速展開(kāi),高中政治教學(xué)中的探究活動(dòng)就是本次新課改的亮點(diǎn)之一,它更加注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高、注重信息素養(yǎng)的養(yǎng)成、注重創(chuàng)造性與思維的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際僅就探究活動(dòng)談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞新課改探究活動(dòng)設(shè)計(jì)能力

中圖分類(lèi)號(hào):G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

眾所周知,新一輪的課改是努力適應(yīng)新形勢(shì),積極應(yīng)對(duì)新情況的一種辯證的否定。其主旨是在否定中求發(fā)展,在否定中實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,改變以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學(xué)內(nèi)容的傾向,全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo),更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),情感陶冶和正確價(jià)值觀的形成;由教師教材為主演變?yōu)閷W(xué)生主體,教師主導(dǎo)的一種科學(xué)學(xué)習(xí)觀,強(qiáng)調(diào)教材既是教師的教本,也是學(xué)生的學(xué)本;從以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“落實(shí)雙基”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙孕袆?dòng)引導(dǎo)為導(dǎo)向”,突出強(qiáng)調(diào)知、情、行的統(tǒng)一,并把重點(diǎn)放在“行為指導(dǎo)”上。把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、情感的陶冶、思想品德的培養(yǎng)都落實(shí)到行為實(shí)踐上;并且突出了實(shí)踐和探究的重要性,把“實(shí)踐活動(dòng)”設(shè)計(jì)作為新編教材的有機(jī)組成部分,并以此作為突破口,帶動(dòng)整個(gè)教材呈現(xiàn)形式的改革等。

1 高中思想政治探究教學(xué)中存在問(wèn)題分析

毫無(wú)疑義,課改是一個(gè)新事物,它符合學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律,把能力培養(yǎng)提到了高中階段,有效地減少和避免了“高分低能”學(xué)生的增多,符合學(xué)習(xí)型社會(huì)的學(xué)習(xí)理念,是二十一世紀(jì)人才發(fā)展要求的必然要求。筆者作為一名高中政治教師,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,想就探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展談一些自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

1.1教學(xué)條件和人力資源的制約使探究活動(dòng)難以真正落到實(shí)處

就拿筆者原所在學(xué)校為例,全校只有2個(gè)多媒體教室,按照新教材的要求,教師要盡可能多的向?qū)W生展示與教材相關(guān)的材料,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,可是傳統(tǒng)的一支粉筆式的教學(xué)導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容及其有限,難以激發(fā)學(xué)生的興趣,確實(shí)很難實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的課改要求;此外,應(yīng)試教育對(duì)實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)的沖擊:在現(xiàn)行的江蘇高考模式下,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)是考上本科的基本要求,選修科目的地位變得異常尷尬,大部分學(xué)生的時(shí)間集中在了三門(mén)大學(xué)科上,而選修真的變成了“雞肋”,只有在大學(xué)科學(xué)有余力的情況下,選修科目的好壞才變得有意義起來(lái),更不用談那么多的實(shí)踐和探究,確實(shí)是心有余而力不足。

1.2探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力評(píng)價(jià)過(guò)于理想化,并沒(méi)有得到真正意義上的落實(shí)

筆者試圖通過(guò)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠體驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、行成結(jié)論、解決問(wèn)題的能力。這無(wú)疑是對(duì)的,但探究活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)多,課堂時(shí)間的限制使得很多探究活動(dòng)不能展開(kāi);江蘇新高考方案的導(dǎo)向下,不可能也不允許學(xué)生在課前課后花過(guò)多時(shí)間去進(jìn)行相關(guān)的探究準(zhǔn)備和探究活動(dòng),這種情況下的探究活動(dòng)變得蒼白,編者的美好愿望與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)。

過(guò)多的探究活動(dòng)影響了理論教學(xué)的講授。新教材基本上一個(gè)單元就有一個(gè)探究活動(dòng),而我們大部分的高一年級(jí),一個(gè)星期只有兩、三節(jié)課,這樣的課時(shí)量上完教材的原有內(nèi)容都顯得緊張,試問(wèn):那么多的探究我們要用什么時(shí)間來(lái)完成?眾所周知,探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力的,而想要做到這一點(diǎn),必須用原理作為其支撐,失去原理支撐的探究課只能是無(wú)源之水,無(wú)本之木,而在課時(shí)如此緊張的情況下,原理的掌握打了折扣,探究的效果可想而知,無(wú)法真正落到實(shí)處。

2 高中思想政治教育探究化教學(xué)對(duì)策思考

根據(jù)新課改精神:“新課程改革不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯,而且也將改變教師的教育教學(xué)生涯。教師將在新課程的實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的必要條件?！惫P者認(rèn)為教師必須徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。同時(shí),現(xiàn)代學(xué)生觀也認(rèn)為:以學(xué)生為本,教師不再是知識(shí)的權(quán)威、真理的化身,師生在同一起跑線(xiàn)上,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器;學(xué)生是一個(gè)完整的人,每個(gè)人都有多方面的需要,只要滿(mǎn)足其合理的需要,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)揮非凡的才智。本次課改“致力于改變這種教育精英主義的傾向,通過(guò)高中教育的目標(biāo)而讓每一位高中生獲得成功?！痹谡J(rèn)真學(xué)習(xí)了新課改的精神和兩年的教學(xué)摸索后,在高中政治探究方面,筆者總結(jié)了如下幾點(diǎn)體會(huì)和想法。

2.1以教學(xué)條件為前提整合教學(xué)資源

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的一切資源只有將其以?xún)?yōu)化的方式加以整合,才能提高資源的利用效率,發(fā)揮出1+1>2的效果?！耙匀藶楸尽?在學(xué)校教學(xué)中就是“以生為本”,一個(gè)學(xué)校連“生本”理念都無(wú)法貫徹,學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源都無(wú)法提供,這樣的結(jié)果只能是資源的浪費(fèi)和學(xué)生前途的渺茫。因此筆者認(rèn)為必須盡快進(jìn)行高中教學(xué)資源的整合,整合可能會(huì)帶來(lái)一些陣痛,會(huì)使教師重新面臨競(jìng)爭(zhēng),會(huì)使學(xué)生面臨一系列的重新適應(yīng)過(guò)程,會(huì)給教育主管部門(mén)帶來(lái)更多的工作等等。但整合更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的有力一舉,整合可以有效緩解學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量等客觀因素對(duì)教學(xué)的制約,在我們政治教學(xué)中,大容量的信息可以依托先進(jìn)的多媒體向?qū)W生展示,提高課堂的知識(shí)量和信息量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;整合使得更多的學(xué)生聚集在一起,競(jìng)爭(zhēng)更為激烈,原本各校優(yōu)秀的學(xué)生在一起,長(zhǎng)期以來(lái)的優(yōu)越感受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),在這種壓力下的學(xué)生會(huì)迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情,形成你追我趕的良性學(xué)習(xí)氛圍,從而達(dá)到教育教學(xué)的良好愿望。

2.2以學(xué)生能力為基礎(chǔ),做好教學(xué)調(diào)查

“生本”理念必須貫徹在教學(xué)過(guò)程的始終,課本上的探究活動(dòng)五花八門(mén),如果教師不做認(rèn)真細(xì)致的分析和布置,而是認(rèn)為一節(jié)課當(dāng)中活動(dòng)越多越好,一股腦的全部開(kāi)展,其結(jié)果只能是浪費(fèi)原本就很緊張的課時(shí),外人看來(lái),課堂氣氛活躍,熱鬧非常,可實(shí)際情況是完全流于形式,課堂活動(dòng)泛濫。 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中,有一部分是脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的理論探究,這就不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料,否則將浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力。在這種情況下,教師恰當(dāng)?shù)闹v授,生動(dòng)的舉例,就會(huì)啟發(fā)學(xué)生的同時(shí),帶來(lái)事半功倍的好效果。這就要求教師在課前做好學(xué)生知識(shí)和能力的調(diào)查,根據(jù)探究的難度,恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),布置探究任務(wù)合理有度,對(duì)于難度比較大的,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,分解探究目標(biāo),降低探究難度,增加探究提示,最終實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)的圓滿(mǎn)完成。

2.3以社會(huì)熱點(diǎn)為牽引,盤(pán)活教學(xué)內(nèi)容

建國(guó)以后我國(guó)的高中思想政治課程經(jīng)過(guò)五十多年的演變,目前已經(jīng)形成一個(gè)完整的獨(dú)立的基礎(chǔ)教育學(xué)科。政治課早已不再是純粹的意識(shí)形態(tài)的灌輸課,給人以“假、大、空”的感覺(jué),而是和其他各學(xué)科一樣,成為一門(mén)培養(yǎng)合格的公民、優(yōu)秀勞動(dòng)者的必不可少的基礎(chǔ)教育課程。新的高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)更是著眼于當(dāng)代高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要,著眼于改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,著眼于社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化,及其給人們的思想觀念帶來(lái)的深刻影響,以及世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化給我們帶來(lái)的前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此,高中政治教師要充分認(rèn)識(shí)到思想政治課在新時(shí)期的獨(dú)特的、不可替代的育人價(jià)值。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合課時(shí)的實(shí)際情況,把社會(huì)熱點(diǎn)作為吸引學(xué)生注意力的法寶,課前做好探究設(shè)計(jì),盡可能多的涵蓋知識(shí)點(diǎn)和原理,努力做到一節(jié)探究課將前后知識(shí)點(diǎn)串接,經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治學(xué)都有所涉及,這樣,既可以提高課堂效率,又可以提升學(xué)生舉一反三的能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本之間內(nèi)在聯(lián)系的把握,從而使得探究課真正做到生動(dòng)化、實(shí)例化,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確確實(shí)實(shí)得到提高,有效解決探究課與理論課的課時(shí)沖突問(wèn)題。

21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)在教育。新課改的評(píng)價(jià)方案還未最后確定,新課改的實(shí)施也處于探索過(guò)程中,這要求我們每一位教育工作者在充滿(mǎn)勇氣和熱情的同時(shí),又應(yīng)不失理性地投身于這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的改革中,進(jìn)行更多辨證、科學(xué)的思考,為21世紀(jì)中國(guó)的基礎(chǔ)教育譜寫(xiě)出新的篇章!