李曉紅

摘要教學過程既是一種可控的信息流通過程,又是完成數(shù)學教學任務(wù)的主要途徑。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。本文主要探討了作為農(nóng)村教師如何以人為本應(yīng)立足實際,貫徹課標精神,激活數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞新課標數(shù)學課堂激活以人為本

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A

新課程改革進入了如火如荼的階段,《數(shù)學課程標準》中所提倡的教學理念和教學方式已漸漸為廣大數(shù)學教師所接受并在教學實踐中得到體現(xiàn)。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。作為農(nóng)村教師如何貫徹課標精神,激活數(shù)學課堂,以人為本應(yīng)立足實際,從以下幾個方面著手。

1 更新教學觀念,改進教學方法,激發(fā)動機,培養(yǎng)學生思維

動機是直接推動人進行活動的內(nèi)部動因和力量。學習是一種活動。在學習過程中,能轉(zhuǎn)化學習動機的內(nèi)部心理因素有:學習的需要、愿望。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法,才能調(diào)動學生思維的主動性、自覺性。因此,我們采取啟發(fā)、引導等方法,指導學生獨立思考,尋找問題的可能性答案。我們還要從實際情況出發(fā),根據(jù)不同的教學內(nèi)容,不同的教學目標,不同水平的學生,選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法,綜合后加以運用。小學生對程式化的教學方法感到枯燥,要注意把學生熟悉的事物同所學知識聯(lián)系起來,變抽象為直觀。如做“你家電話號碼能被2整除的同學請起立”的游戲,可以讓學生更快地領(lǐng)悟被2整除的特征。

2 創(chuàng)設(shè)具體情境,使數(shù)學生活化

2.1 激發(fā)興趣——讓數(shù)學變得富有吸引力

俗話說:“良好的開端是成功的一半?！痹谏险n開始,為了使學生的學習情緒能夠在短時間內(nèi)達到最佳狀態(tài),教師要善于創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的情境,調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生主動探索新知的欲望。

如我校一位老師在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時設(shè)計了如下情境:

師:“同學們,今天讓大家來做小老師,都來考考我?！?學生感到十分新鮮,習慣上都是老師考我們,今天我們來考老師,真有趣。)全班同學大聲而興奮地答道:“好!”接著老師又說:“大家隨便報一個自然數(shù),老師就會知道這個數(shù)能不能被3整除。如果不能整除,我知道余數(shù)是幾。”同學們爭先恐后地報出了一連串數(shù)字,老師都能準確無誤地作出判斷。這時,一名頑皮的學生報出了“36534”讓老師判斷,老師不但判斷出了這個數(shù)能被3整除,而且還說出了“63453、53436、34563……”都能被3整除。學生覺得自己的老師太了不起了,爭先恐后地想知道是老師用什么魔法來判斷的。這時老師趁勢說:“老師沒有什么魔法,更沒有什么特異功能,只是老師比你們先掌握了被3整除的數(shù)的特征。今天我們來探索這個規(guī)律好不好?”此時學生熱情高漲。

2.2 貼近生活——讓數(shù)學變得富有魅力

數(shù)學學習對小學生來說,是自己對生活中數(shù)學現(xiàn)象的解讀。由于展現(xiàn)給學生的學習材料都具有現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性,學生一定會產(chǎn)生強烈的探究欲望,迫不及待地投入到知識的建構(gòu)活動中,數(shù)學也由此變得富有魅力,充滿靈性。

3 鼓勵質(zhì)疑,激發(fā)創(chuàng)新

提出一個問題比解決一個問題更重要。在教學中鼓勵學生質(zhì)疑,運用多種方法進行解疑,從而在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師要善于引導學生樂于設(shè)問、敢于提問、善于質(zhì)問。要支持大膽標新立異、異想天開,表面上幼稚可笑,但是只要有一點創(chuàng)新意識都應(yīng)該給予肯定、贊許、科學引導,使學生由不敢問到敢于提問、善于提問。引導學生主動探索,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。比如教學中學生學過“角的分類”后,問老師“大于180岸小?60暗慕墻惺裁唇牽俊薄耙惶跎湎呷撲的端點旋轉(zhuǎn)一周所形成的角叫周角，周角?60埃那么一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)二周所形成的角叫什么角？?20奧穡俊毖生不斷動腦質(zhì)疑解疑的過程，激發(fā)了思維的創(chuàng)新?

4 在數(shù)學課堂教學過程中,讓學生多猜一猜

在教學過程中,我要求學生敢于想像、敢于創(chuàng)新,對學生進行多角度思考問題的訓練,以發(fā)展學生的想象力。因此,讓學生根據(jù)已有的知識或直覺進行猜想,既能調(diào)動學生的各種思維能力,在猜想的過程中更好地獲取知識,又能展示他們的創(chuàng)新才智,提高學習的自信心。如三年級有一道思考題:“一張長方形桌子可以坐8個人,三張同樣的桌子拼成長方形桌子可以坐幾人?”首先要求學生不借助圖畫,直接在頭腦中進行拼擺,這樣能很好地培養(yǎng)學生的想像力。

5 在數(shù)學課堂教學中,加強實踐活動和動手能力的培養(yǎng)

《新課程標準》對小學數(shù)學教學內(nèi)容和教學要求中提出:重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。把創(chuàng)新意識、能力放在一起提出來,說明了這兩者緊密相聯(lián)的關(guān)系。在教學過程中,充分地認識到知識形成,是一個由具體到抽象、由感性到理性的發(fā)展過程。因此,應(yīng)盡量讓學生動手操作。在操作中認識觀察,以操作實踐、觀察相結(jié)合,讓學生獲得深刻的感性認識,再引導他們逐漸向理性認識轉(zhuǎn)移。

總之,現(xiàn)代教育的靈魂是喚醒學生主體探究意識,培養(yǎng)學生的探究精神,努力挖掘每個學生的潛在智能,讓他們在學習過程中既增長知識又增長智慧,真正成為學習的主人。