吳捷鴻

摘要互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊。本文就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的作文教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)看法:首先分析了互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢(shì),接著提出了中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該善于利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),然后闡述了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的正確利用方法及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)作文教學(xué)的幫助,最后指出應(yīng)辨證地看待互聯(lián)網(wǎng),取其精華,去其糟粕。

關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)作文教改初探

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng),善用互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)(INTERNET,又譯因特網(wǎng)、網(wǎng)際網(wǎng)),即廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)及單機(jī)按照一定的通訊協(xié)議組成的國(guó)際計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),是全球性的信息系統(tǒng),具有四大優(yōu)勢(shì)。一是資源海量;二是形式多樣;三是活動(dòng)交互;四是時(shí)間快捷。

2 利用互聯(lián)網(wǎng),激發(fā)寫作興趣

傳統(tǒng)作文教學(xué)是一種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練序列,教師所教的課文既是閱讀教學(xué)的課文,又是作文教學(xué)的范文;學(xué)生學(xué)習(xí)課文以后接著就是寫作訓(xùn)練,這種教學(xué)方式信息傳遞單一、緩慢,刺激度弱,使得學(xué)生對(duì)作文課失去興趣,覺得作文課無(wú)話可說(shuō)?？浊鹫f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币虼?在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。在作文教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找各種有關(guān)作文內(nèi)容的圖像、視頻,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所提供的情境,吸引學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?化被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用具體美麗的景物,激發(fā)學(xué)生的喜愛、欣賞的情感,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、完整的問題情景中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)教學(xué),學(xué)生親身體驗(yàn)到識(shí)別目標(biāo)、達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程。例如在汶川大地震后,筆者布置了預(yù)習(xí),要求同學(xué)們上網(wǎng)收集一些有關(guān)地震的知識(shí)及抗震救災(zāi)的事跡。到了周五的作文課我們就收集到的材料進(jìn)行了交流:“幼兒園老師舍身為孩子擋垮掉的水泥板”、“私人診所醫(yī)生拿出全部藥品救人”、“成都出租車司機(jī)自發(fā)奔赴災(zāi)區(qū)參與營(yíng)救”、“外地私家車主趕赴災(zāi)區(qū)參與轉(zhuǎn)運(yùn)搶救傷者”、“唐山某企業(yè)家包車組織員工和醫(yī)務(wù)人員連夜南下”、“綿陽(yáng)市民帶上食品衣物慰問安置點(diǎn)災(zāi)民”……通過(guò)這一條條新聞報(bào)道,同學(xué)們了解到了災(zāi)情的嚴(yán)重,清楚了有那么多的群眾埋在廢墟下面,還有許許多多的解放軍戰(zhàn)士和醫(yī)護(hù)人員及志愿者正戰(zhàn)斗在余震中的災(zāi)區(qū)。讀著一篇篇叩人心弦的報(bào)道,看著一幅幅催人淚下的圖片,聽著解放軍戰(zhàn)士和醫(yī)護(hù)人員的感人的話語(yǔ),同學(xué)們感動(dòng)了,動(dòng)情處,同學(xué)們都流下了傷心和感動(dòng)的淚水。這時(shí),筆者在黑板上寫下作文題目:“令我感動(dòng)的……”?？粗魑念}目,同學(xué)們陷入了沉思,教室里一片寂靜,很快地,一個(gè)個(gè)同學(xué)坐得端端正正,帶著淚痕提筆寫下了心中的感激、贊美與祝福。

3 網(wǎng)上閱讀,拓寬寫作思路

互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)是儲(chǔ)存和傳遞大量的信息資源,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟,網(wǎng)上的信息越來(lái)越細(xì)化,各類專門的網(wǎng)站,特別是關(guān)注青少年成長(zhǎng)的網(wǎng)站越來(lái)越多,這使得網(wǎng)絡(luò)信息更加貼近生活,貼近學(xué)生。因此在教學(xué)中可根據(jù)教材安排的作文訓(xùn)練項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上分類閱讀。這樣,到作文訓(xùn)練時(shí),學(xué)生已胸有成竹,落筆時(shí)也就能娓娓道來(lái)了。

4 突破時(shí)空限制,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前世界教學(xué)改革的主旋律是充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使教學(xué)過(guò)程從以“教”為中心,轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為中心;從知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品德的培養(yǎng)和提高,教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利的空間。網(wǎng)絡(luò)以其時(shí)空上的超越性,為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開放環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)里,每個(gè)人的角色都是平等的,在平等的氛圍中,大家都擁有話語(yǔ)權(quán),平等的話語(yǔ)權(quán)促使學(xué)生尊重自我,釋放自我。

5 辨證看待互聯(lián)網(wǎng),取其精華,去其糟粕

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)浩瀚的大海,給學(xué)生們提供了暢游的機(jī)會(huì),但是平靜的海面下可能隱藏著旋渦。有的學(xué)生對(duì)上網(wǎng)非常著迷,一天不上網(wǎng)就渾身不自在;有的學(xué)生通宵達(dá)旦沉溺于互聯(lián)網(wǎng)游戲而不能自拔,給學(xué)生的學(xué)業(yè)、健康和精神帶來(lái)了極大的危害。不少學(xué)生認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)上的一切都是不誠(chéng)實(shí)的,因而用假名、說(shuō)假話、不負(fù)責(zé)任地胡言亂語(yǔ)成了一種“時(shí)尚”,甚至有的學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)游戲中的血腥和暴力帶到現(xiàn)實(shí)生活中,走上了一條犯罪的不歸路。因此教師一定要把好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之舵,提倡網(wǎng)絡(luò)文明,讓每一個(gè)同學(xué)都能自覺遵守網(wǎng)絡(luò)的游戲規(guī)則,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的大海中自由地遨游,而不能陷入網(wǎng)絡(luò)的漩渦。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)我們的生活,并從思想上、觀念上、學(xué)習(xí)方式上以及生活方式上給人類帶來(lái)深刻的革命。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)也給我們的傳統(tǒng)教育帶來(lái)前所未有的沖擊,我們應(yīng)該對(duì)它加以科學(xué)地研究,努力實(shí)現(xiàn)選材范圍、習(xí)作指導(dǎo)、共享方式、評(píng)改方式等整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化,在推行作文網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程中大展身手,讓更多學(xué)生的自信在鍵盤流淌,靈感在指尖激蕩,文字在網(wǎng)絡(luò)飛揚(yáng)!