夏梅芳

摘要在目前作文課效率不高、學(xué)生作文存在畏難心理的現(xiàn)狀下,本文就作文評(píng)語的寫法發(fā)表一些看法:(1)作文評(píng)語要?jiǎng)又郧?使作文評(píng)語具有鮮活的生命力,激發(fā)學(xué)生寫作熱情;(2)作文評(píng)語要示之以才,教師寫的評(píng)語如能淵博、敏銳、文采斐然,自然能夠吸引學(xué)生的眼球,起到潛移默化的示范作用;(3)作文評(píng)語要授之以術(shù),要有的放矢,要提出合理化建議,要使用專業(yè)化術(shù)語,引導(dǎo)學(xué)生了解、吃透作文的規(guī)律技巧。

關(guān)鍵詞作文評(píng)語動(dòng)之以情示之以才授之以術(shù)

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

筆者在一線教學(xué)作文課常聽得“唉”聲一片,頗為震驚。由于各種各樣的原因,大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文都有些望而生畏,甚至談作文而色變,作文課的表現(xiàn)更是讓人哭笑不得。有的一臉茫然,有的看上去壯懷激烈,筆下卻是幽咽泉流,還有的是偷偷摸摸的“超天才(抄添裁)”,要改變學(xué)生對(duì)作文普遍的畏難心理,激活學(xué)生的寫作熱情,幫助學(xué)生疏通文思泉眼,一線教師各有妙法,筆者想就容易讓人忽略不見的作文評(píng)語的寫法發(fā)表一些看法。

1 作文評(píng)語要?jiǎng)又郧?/p>

著名的教育家杜威說過:“人的本質(zhì)里最深層的驅(qū)動(dòng)力是被重視”。長(zhǎng)期以來,作文批改對(duì)于教師來說都是一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力的工作,部分教師為了講求效率,于長(zhǎng)期的困窮中思變出一些“終南捷徑”,總結(jié)了一系列放之四海而皆準(zhǔn)的評(píng)語,有時(shí)甚至不必通讀全篇,便能“管窺蠡測(cè)”,這樣的互動(dòng)缺乏個(gè)性,缺乏針對(duì)性,也缺乏熱情,老師寫得麻木,學(xué)生看得麻木,慣性之下,作文評(píng)價(jià)化為一種義務(wù),學(xué)生作文化為一項(xiàng)任務(wù)。長(zhǎng)此以往,作文教學(xué)中必將流于形式,成為無用功。精致的作文評(píng)語必是具有鮮活的生命力的,它能讓學(xué)生一眼看出這是為他的作文量身定制的評(píng)語,是老師在認(rèn)真閱讀他的作文后的中肯指導(dǎo)。如此,勞動(dòng)成果受到了重視,心理上自然產(chǎn)生被重視的成就感,投之以桃,報(bào)之以李,學(xué)生自然愿意多寫,認(rèn)真寫,表達(dá)是人的本能,何況他的每一次表達(dá)都有一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的讀者?這是一個(gè)沒有新意的提醒:教師以鄭重之心下筆,學(xué)生才能以熱情之心為文。

2 作文評(píng)語要示之以才

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們,具有權(quán)威的人物的行為最宜使受教育者模仿。所謂“學(xué)高為范”,強(qiáng)將手下無弱兵,名師出高徒,說的即是這個(gè)道理,古人說“言之無文,行而不遠(yuǎn)”,教師的評(píng)語是淵博的、敏銳的、文采斐然的,自然能夠吸引學(xué)生的眼球,打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心,起到潛移默化的示范作用。反之,以其昏昏不能使人昭昭。教師下筆味同嚼蠟,學(xué)生怎么會(huì)有寫作的熱情?這就要求教師要利用時(shí)間多“充電”,努力提高自身的語文素養(yǎng)。即所謂給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水,要想學(xué)生文思泉涌,教師的活水源頭就不能干涸。敏銳的文思,縱橫的才情,深厚的底蘊(yùn),哪怕只是體現(xiàn)在只言片語中,也會(huì)有點(diǎn)鐵成金的驚喜。

3 作文評(píng)語要授之以術(shù)

學(xué)生作文難一部分原因可能是心理上的惰性,但也有相當(dāng)一部分學(xué)生是確實(shí)不知如何下筆,對(duì)作文的一般規(guī)律,基本技巧知之甚少。針對(duì)這部分學(xué)生教師必須進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),開源通塞,使他們豁然開朗。筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn):其一,要有的放矢。部分學(xué)生作文隨意性較大,喜歡信口開河,對(duì)作文要求置若罔聞,對(duì)于這樣極端自由化的傾向,教師在寫評(píng)語時(shí)絕對(duì)不能姑息縱容,應(yīng)針對(duì)作文要求進(jìn)行指導(dǎo),否則讓學(xué)生養(yǎng)成此種散漫作風(fēng),遺害匪淺;部分學(xué)生文體意識(shí)不強(qiáng),寫作文時(shí)信馬由韁,對(duì)各類文體特征了解甚少,寫出來的文體常常“四不像”,續(xù)無情、議無力,論不清、描不透。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師在寫評(píng)語時(shí)應(yīng)著力強(qiáng)化文體意識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建文體框架,以免學(xué)生混淆不清;部分學(xué)生作文有鮮明卻不成熟的特色,這時(shí)候需要教師能夠慧眼識(shí)珠,銳眼辨沙。筆者曾接觸過一位學(xué)生,他的古詩(shī)文功底非常好,寫作文是喜歡引經(jīng)據(jù)典,旁征博引,這本是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),但他恃才任性,引用成癖,有時(shí)語境不和、意思牽強(qiáng)、晦澀至極。筆者一方面肯定其作文引用特色,另一方面一針見血的指出其認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),強(qiáng)調(diào)恰到好處的作用。其二,要提出合理化建議。部分教師寫作評(píng)語只診斷不開方,收效甚微。我們知道學(xué)生苦心經(jīng)營(yíng)一篇文章,從構(gòu)思立意到謀篇布局,再到技巧選用的過程中,幾乎耗盡了心神,達(dá)到他所能達(dá)到的高度,這時(shí)候要進(jìn)一步提升學(xué)生的水平高度,離不開教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),也就是說,不能只是指出哪條路錯(cuò)了,還要指出學(xué)生擇路的方向。其三,要使用專業(yè)術(shù)語。俗話說,外行看熱鬧,內(nèi)行看門道,我們要求學(xué)生每學(xué)期寫八篇作文。要想通過這八篇作文來提高學(xué)生的作文水平,是很困難的。我們所能做到的是,通過這八篇作文的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生入門,專業(yè)術(shù)語就是入門的鑰匙。見多了“形散而神不散”,“文似看山不喜平”此類術(shù)語久而久之,心領(lǐng)神會(huì),便能隨心所欲不逾矩。